基于"互联网+"下的高中信息技术教学分析

2020-11-11

报刊精萃 2020年9期

成都市龙泉第二中学

目前中国高中教育以高考为指挥棒的结构性安排，让没被纳入高考计分科目的信息技术课程陷入了尴尬的境地。但信息技术作为时代的脉搏，要回应社会、学校、学生和家长需求的呼声。为了解决这一矛盾，以“网联网+”概念为基础，构建“互联网资源+主干课程教学”的新型平台，成为让信息技术教学走出困境的有效路径。

一、高中信息技术课程教学现状和问题分析

目前在高中信息技术课程教学中，虽然随着互联网技术的发展，课程资源越来越丰富，教学技术越来越先进，但是总结分析，目前在高中信息技术课程教学中还存在以下问题：

（一）教学内容没有及时进行更新和完善，没有形成健全的高中信息技术课程教学体系。虽然高中教育阶段开设了信息技术课程，但是却没有及时引入最新的教育理念和内容，很多信息没有及时予以补充，依然延续传统的教学内容，很多的教科书没有及时进行修编，很多内容甚至都已经不合时宜，淘汰落伍了，没有和现时代发展相接轨，此外有的信息课程内容和初中相关的内容存在一定的重复性，知识的重叠一定程度上浪费了教学资源，不利于激发学生的学习兴趣，这不利于现代高中信息技术教学活动的有序开展，影响了教学成效。

（二）相关的硬件和软件设施配置不到位。高中信息技术课程的教学，需要有完善的硬件和软件系统来予以支撑，如果软件和硬件系统配置不完善，或者不够先进，将会影响教学活动的正常组织。目前高中阶段的教学重心依然放在基础课程的教学方面，受到升学压力等影响，学生对信息技术的学习也不够积极主动，相关的资金投入不足，从而硬件软件体系不能满足现阶段教学活动的组织和教学目标的落实。

（三）教学评价模式比较单一，教师的综合素质有待提升。一方面目前针对高中信息技术课程教学方面的评价，依然主要以会考为主，针对教科书的内容开展相关的理论测试，导致学生出现高分低能的情况。另一方面教师对现代信息技术方面的研究不够深入，对信息技术相关的探索积极性不够，相关的技能和素质有待提升，没有发挥好指导和示范引导的作用，需要不断进行综合素质的提升才能更好地满足现代信息技术课程教学的需要。

二、基于“互联网+”的高中信息技术课程教学的特点分析

为了有效提升高中信息技术课程教学成效，应当构建基于“互联网+”的高中信息技术教学课程体系，并不断优化，首先要分析其教学特点，教学特点应当围绕：

（一）要充分体现以学生为本的教学理念。无论采用多么先进的技术，都应当结合学生的学习基础、学习需求以及个体差异来进行设计，激发学生学习的积极性、主动性，这样才能够更好地提高教学的针对性和有效性。所以需要教师对不同年级学生的实际情况，围绕新课标的要求设计不同的课程体系和教学内容。

（二）要不断加强实践操作教学。教师不仅要注重理论知识的讲述，还应当从实操性的角度来设计教学内容，让学生联系理论来加以应用，这样才能够通过实践演示和参与等获得更多的认知，对比理论和实践教学的差距，更好地加以完善和优化，激发学习的主动性，提高技术应用熟练程度，更好地加以创新创造。

三、“互联网+”环境下的高中信息技术课堂教学策略研究

（一）注重教师的选拔和培养，提高高中信息技术教师的综合素质。首先应当从提高教师的能力和素质出发来思考，如何提高教师队伍的综合素质，才能更好地驾驭教学内容，发挥好引导的作用，为学生提供更多的指导和帮助。一方面要不断招聘更多的高素质教师来参与高中信息技术的专业课程教学，另一方面要借助现代信息技术为教师提供更丰富的学习资源，建立网络学习数据库，开展教师职业素养培训等，引导他们更好地联系实际来进行探索，针对如何开展高中信息技术教学学习更多的经验和做法，从而全面提升教学成效。

（二）优化高中信息技术教学课程体系，并不断完善。教师要针对高中信息技术教学进行精心设计，充分考虑新课标的要求，结合学生的具体情况、兴趣爱好和个体差异等，设置系统的课程资源体系，为不同学习基础的学生提供多样化的选择，优化理论教学和实践教学课时分配，突出实践操作方面的内容设计，完善学校的硬件和软件设施，开设更多和时代前沿相关联的教学内容，对现有的教科书内容进行讨论研究，聘请专家等进行教材编写，从而更好地提高教学资源的针对性、现代化水平。

（三）借助互联网优化课程教学评价体系。要改变单纯地进行信息技术理论测试的教学模式，要充分结合高中信息技术新课标的要求，在理论测试的基础上，增加更多的实操考核内容，建立基于互联网平台的全方位测评机制，为学生第二课堂学习提供丰富的学习资源，并建立关联的测试机制，这样可以引导学生结合自身的学习和实践操作情况来寻找差距，更好地通过对标管理来提高自身对高中信息技术知识的学习和应用能力。