微写作在高中英语课堂上的应用探索

绵阳中学实验学校

众所周知，英语写作集中体现了学生的英语综合能力，在高中英语教学中占据不可替代的重要地位，也对学生的英语高考成绩有着不容忽视的影响。但是，对于很多高中生来说，英语写作都是难题，仅靠专门的写作训练是远远不够的。微写作形式灵活多样，教师可以将其运用于高中英语教学的各个环节。为了攻克英语写作难题，教师应该将英语写作训练渗透到整个英语教学过程中，加大对学生英语写作的训练强度，提升学生的英语写作技巧，培养学生的英语思维。下面我结合高中英语教学实践具体谈一下。

一、借助微写作，进行读后仿写

毋庸置疑，英语阅读是向学生大量输入英语语言信息的重要活动，学生在阅读中不但可以学习英语词汇，积累各种各样的英语习惯用法，掌握各种语法知识，而且能够拓展英语知识面。但是，语言的习得不仅需要输入，更需要学生将所学正确输出。因此，教师在组织高中英语阅读训练时，可借助微写作的形式，在完成阅读后引导学生进行仿写，为学生搭建应用英语知识、完成语言输出的平台，锻炼其语言表达能力。

高中英语教材中精选了文体多样、内容精彩的文章，是学生进行仿写的良好范本，为学生阅读后的微写作提供了有力支持。教师借助这些现成的优秀素材，深入钻研开发，结合高中生的实际情况，设计仿写任务，组织学生进行仿写活动，让学生顺利实现由阅读时的语言输入到写作时的语言输出。

二、运用微写作，完成看图写话

插图是高中英语教材必不可少的组成部分，不但增强了英语教材的直观性和趣味性，而且为英语学习提供了大量丰富的素材，有利于圆满实现高中英语多维度学习目标。在高中英语阅读时，教师可以借助教材上的插图，以微写作形式进行看图写话训练，引导学生明确配图的含义，合理地想象和延伸，丰富插图的内涵，与同学交流互动，进行补充完善，在微写作中精彩表达。

例如，在学习高中英语的First Aid时，教师联系现实生活和考试需要，组织学生围绕着“急救”主题进行了微写作训练。首先，教师借助热身环节中的一组插图，组织学生进行对话交流活动。

T：Please look at this group of pictures.What do you find out about them?What has happened in each picture and what should first aid be given?

学生边看图，边组织语言回答教师的问题。

S1：The first picture，a man has been bitten by a snake.

S2：The second picture，a girl has cut her arm with some broken glass and is bleeding badly.

S3：The third picture，a boy has badly sprained his ankle.

S4：The forth picture，a little girl is choking on a piece of food.

S5：The fifth picture，an old lady has broken her arm.

S6：The sixth picture，a boy has a bleeding nose.

学生完成了对这些插图内容的概括之后，教师组织学生进行微写作。

T：You can choose one picture to write a short passage about the first aid.

学生在教师的引导下，完善了“急救”的过程，顺利完成了英语短文的写作。

教师组织学生依托英语教材上的配图，获得丰富的感性信息和直观的认知，引领学生恰当进行口语表达与交流，同时进行微写作，做到说中促写、写中强说，实现口语表达与书面表达的完美融合，丰富学生的语言输出形式，增强学生的英语表达能力。

三、依托微写作，训练主题作文

从当前英语写作测试的现状来看，围绕着特定的主题进行英语写作是一种常见的形式。高中英语教材的每个单元都围绕着不同主题组织学习素材，对学生的英语能力进行多方面训练，其中包括写作训练。但这种一个单元一次的写作训练显然存在很多不足。在单元学习活动中穿插微写作，不但增加了学生的英语写作训练机会，实现语言大量输出，而且帮助学生及时巩固单元所学，使其对相关主题的认识更加全面深刻。

例如，在学习高中英语的Festival And Celebrations时，教师考虑到这一单元的主题与我国传统文化相关，于是在课堂上进行了拓展，组织学生围绕“Chinese Traditional Festivals”进行微写作。首先，教师引导学生进行相关信息的拓展。

T：What traditional festivals do you know in our country? Could you introduce some of them to the foreigners?

学生列举了我国的很多传统节日。

S1：The most important traditional festivals are the Spring Festival and the Mid-Autumn Festival.

S2：The Lantern Festival，the Double Ninth Festival and Tomb-sweeping Day.

T：Well done.Now，let’s talk about these traditional festivals celebration in groups.

通过小组讨论，学生们分享了有关传统节日的信息，也加深了对这些传统节日的认识，了解了关于传统节日的语言表达形式。在这个基础上，教师让学生完成微写作。

T：Please write an e-mail to your foreign friends to introduce one of Chinese traditional festivals you are familiar with.

由于有了前期准备，学生顺利完成了微写作，可以更好地驾驭“我国传统节日”这一主题的英语写作。

教师结合每个单元的学习内容，联系高中英语测试中常见的主题，利用微写作进行多样化的英语写作训练，丰富学生有关主题的知识信息，训练学生的语言表达技能，完善学生的英语知识结构，帮助学生形成自己的认知，使其更好地应对各种主题的英语写作。

总之，越来越多的一线教师认识到多写多练是提升英语写作能力的必然选择。微写作是组织学生进行英语写作训练的有效形式，它不但能够让学生理解阅读内容，复习巩固学过的英语知识和语言表达方式，而且可以增加学生英语写作的机会，提升英语写作训练的实际效果。教师需要结合具体的英语学习内容，恰当应用微写作，注重学生练习的同时，也不能忽视对学生微写作的点评和有效引导，最大程度发挥微写作的独特优势，让学生在不断练习中提升书面语言表达能力。