浅谈中职教育影视后期制作实训教学

2020-11-11

报刊精萃 2020年9期

浙江省温州市职业中等专业学校

中职教育是培养具有实践技能人才的摇篮，实训教学促进学生理论与实践结合的重要教学手段。随着我国影视业的不断发展，对影视后期制作人才需求越来越高，加强中职教育影视后期制作实训教学，提高学生理论与实践相结合的基本技能是影视业发展的时代需求[1]。

一、中职教育影视后期制作实训教学包含的内容

中职教育影视后期制作采用三年学制，教学内容的安排是基于理论与实践结合采用由浅入深的递进方式设置的。中职教育影视后期制作包括了图像处理、动画制作、影视后期处理和技能训练等。中职教育影视后期制作实训教学是实现理论与实践结合的重要环节，通常包括以下阶段：

（一）软件实例训练

影视后期制作是采用软件对已经形成的影响进行后期处理的过程，提高学生对软件应用功能的认识和掌握程度是必不可少的环节，软件实例训练是中职影视后期制作实训教学的初级阶段。通过过去的理论学习，学生已经掌握了影视后期制作软件的基础知识，在软件实例训练中需要将所学的理论知识与软件应用相结合，掌握资料的采集、导入和输出相关的流程，熟悉各类特效和字幕的应用方法等，通过软件实例训练，是学生能够循序渐进地掌握软件应用的技巧，能够运用软件完成自己想要的影像效果。

（二）实践技能测试

学生对影视后期制作软件应用方法熟悉和掌握之后进入到实践技能测试阶段，在实践技能测试中实现对影视短片的剪辑，使用已经形成的素材进行影视短片的制作，以此来测试学生对软件的综合应用能力和制作技巧的掌握情况。通过学生测试作品的展示，使学生之间互相学习，相互交流，达到共同提高的目的。

（三）开展实训拓展

实训拓展教学是模拟影视后期制作实战而进行的，通过这个阶段的学习学生能够了解电影短片创作的过程，对电影拍摄取得的素材进行甄选，然后利用软件的各种应用功能结合脚本内容对素材进行加工和整合形成连贯的影视短片创作作品。在实训拓展阶段大多采用小组合作方式进行，按照不同的影像处理环节做好协调分工，共同对短片情节进行研究，实现学生实践操作能力和创新能力的提高。

（四）实训教学总结

通过各阶段的实训，学生在实践中将逐渐探索出一些新的认识，通过学生对实训的总结，教师能够发现学生存在的不足，及时进行知识的补充和实训方式的调整。同时，在总结阶段，教师能够通过学生的作品，对影视后期制作的效果进行点评，不仅有助于提高学生对影视后期制作实训教学的兴趣，还能够加深对影视短片作品内涵的理解，提高制作小技巧的运用能力，进而达到提高实训教学效果。

二、中职教育影视后期制作实训教学中存在的问题

（一）影视后期制作创造力训练不足

中职教育影视后期制作实训教学中，前期软件学习和熟悉阶段是基础知识积累阶段，对学生影视后期制作技能具有重要的意义。而后期实训拓展中所包含的内容侧重于对软件的应用，对作品理解指导性不足。前期所学理论是对软件应用进行指导，此后的实训是对软件熟悉和技巧提升过程，而实训不仅仅包含工具性软件的使用，还应加强对不同的制作效果创造性发挥的强化训练。影视后期制作效果与创造性是分不开的，实训教学要让学生明确软件的使用意图，树立后期制作的目标，这样才能真体现后期制作的真实水平[2]。

（二）忽视对短片脚背内容的剖析训练

中职教育影视后期制作实训教学中，对影视短片脚本的剖析并未放在实训的重点上。影视作品所要传达的是精神和文化层次上的内容，影视制作的每个环节都要围绕这个核心展开。后期制作也同样，只有重视影视短片脚本，充分理解精神内涵才能够运用好软件，实现完美的应用效果。而中职教育中往往忽视在思想层面上的教育，这是影视后期制作实训教学中存在的严重不足。

（三）双师型教学模式应用不足

影视后期制作水平不仅仅体现在理论知识和软件应用中，更体现在应用技巧上。我国影视业发展较晚，目前正处在快速提升阶段，各种先进的思想和制作理念都在不断更新中，而我国中职教育的内容是基于几年前而设定的，很难适应时代的发展。因此，双师型教学模式对中职影视后期制作教学具有特殊的意义。而中职教育双师型教学模式并未得到普遍实施，造成学生对时代脉搏感受不足，限制学生今后的发展。