浅议小学语文阅读教学

2020-11-11

报刊精萃 2020年9期

浙江省玉环市清港中心小学

语文阅读是语文课程教学的基础构成部分，新时期小学语文新课程标准针对语文教学提出培育学生核心素养的要求，阅读教学中教师也应当围绕新课标的要求和教学大纲，立足实际，不断进行教学理念和模式的创新优化，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣，给予他们更多的启迪和引导，促进他们身心全面健康发展。目前在小学语文阅读教学方面还存在形式比较固化、教学内容不够完善等问题，导致师生缺乏有效的互动，学生自主阅读意识偏低，不仅不利于高效课堂的打造，也容易降低学生的学习兴趣，影响他们的思想和情感。因此，探究小学语文阅读教学质量如何有效性提升，具有重要的教育意义。

一、小学语文教学中阅读教学的意义

开展阅读教学，一方面有助于引导学生掌握扎实的语言基础，学会应用所学的语言技能等开展文本阅读，进而更好地理解语文知识，提高语文技能，积累丰富的语言素材，提升语文学习成绩。另一方面也有助于激发学生的学习积极性，通过开展全方位的阅读，可以更好地帮助学生树立正确的人生观、合理解决学习和其他方面的矛盾，养成良好的学习习惯，促进思维的创新以及综合素养的提升。

二、当前小学语文阅读教学实施情况

目前虽然教师比较重视小学语文阅读教学，且采取了一些措施来提高学生的阅读效率，开拓他们的视野，但是总体来说，以下几个方面还存在一些不足，主要表现在：

（一）教师自身阅读素养有待提升

开展阅读教学需要教师正确的引导，并为学生进行示范，用自身的人格魅力来激发学生的阅读兴趣。但是目前小学语文教师在阅读教学方面自主探究性不足，没有从个性化阅读教学以及创新性教学的视角来全面分析阅读教学情况，思想观念依然停留在传统认知上，忽视培育学生阅读素养，单纯地注重语法、句型以及词句等方面的教学和讲解，不利于提升教学效果。

（二）学生对阅读学习缺乏持续性

小学生学习认知体系尚未建立，语言基础也比较薄弱，面对语文课程的学习，习惯于依赖教师的指导和讲解，自身对阅读方面缺乏正确的理解，没有认识到阅读学习的意义，阅读学习兴趣偏低，加上网络时代的到来，文本阅读等方面的形式应用缺乏特色性，电子阅读取而代之，导致学生阅读持续性不足，不利于提高阅读综合素养。

三、提升小学语文阅读教学有效性的具体对策

为了更好地提升小学语文阅读教学成效，促进学生阅读素养的有效提升，建议从以下几个方面进行优化探究：

（一）注重教师自身阅读素养的提升

教师首先应当分析正确的阅读教学目标，围绕新课标的要求找出自身的不足，并结合阅读课程教学要求加强阅读素材的搜集，注重自身阅读素养的提升，与其他教师等多进行沟通，学习和借鉴更多的阅读教学方法及经验，以此为基础对设计阅读课程提供更多的指导和支持，在不断提升自身阅读能力的基础上为学生带来更好的示范。

（二）创新教学方法，有效激发学生阅读兴趣

教师应改变单一的说教式阅读教学方式，可以结合学生的个体差异等针对性创设丰富的阅读情境来加强阅读教学探究，从而提升学生参与阅读、主动阅读和深度阅读的积极性和能动性。比如教师可以按照初读、细读、诵读的程序，让学生首先进行文本的略读，掌握基本的思想要义，然后围绕教学要求開展文本的细读，最后开展诵读等，增强学生对文本的理解，并生化情感，陶冶情操。在阅读中可以借助多媒体工具展示相关的情境，创设故事、问题以及游戏等情景，让学生在情境中加深阅读，激发阅读兴趣，丰富内涵感受。教师还可以引入对话情境教学，或者开展角色扮演等，围绕阅读素材中的内容让学生扮演不同的角色来进行演绎，通过小组合作学习的方式总结阅读的技巧、方法以及知识点，在互动学习中提高阅读质量。

此外，教师还应当在阅读教学中为学生引入更多的生活资源，或者通过阅读和写作融合等方式，围绕教科书丰富的资源开展延伸性阅读或围绕写作文章等进行深度探究，从而在潜移默化中提高学生的阅读综合素质。