小学数学多样化教学方法初探

潘丐斗

浙江省永嘉县瓯北第二小学

多样化教学是针对传统单一的教学模式而言的，所谓多样化教学指的是在教学过程中，教师要跳出传统应试教育理念的束缚，积极贯彻新课程标准。同时在教学过程中采用灵活多变的教学策略，创建新型、多样化的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，为构建高效小学数学课堂奠定坚实的基础。

一、多样化教学策略在小学数学教学中应用的重要性

首先，多样化教学有利于拓展小学数学课堂教学模式，灵活学生数学学习思维，拓展学生数学分析问题的思路，为学生创设多样化的数学课堂环境；其次，多样化的数学教学有利于丰富课堂教学内容，增加学生数学知识积累量；再次，多样化的数学课堂模式有利于促进学生综合实践能力的提升，让学生懂得“数学源于生活而高于生活”，让学生能够更加深刻的认识到数学学习的意义和价值所在。

二、小学数学多样化教学策略的应用

（一）创设生活化的情景，激发学生学习兴趣

由于受年龄和阅历的限制，小学生尤其是处在低年级段的学生逻辑思维能力不强，面对逻辑思维能力强的数学，学生只能望洋兴叹。数学知识来源于生活，又反作用于生活。在小学数学教学中，教师要结合学生实际发展水平、知识储备水平及接受能力水平，根据数学文本知识创设生活化的数学情景，加强数学和生活的联系，将抽象化的知识转化成具体可感、形象生动的生活化知识，便于学生理解、掌握，并能体验到数学应用的广泛性，使学生在今后的学习中能够积极主动地参与到教学当中，增强学生学习兴趣，提高教师课堂教学效率。

例如，在向学生讲述《位置与变换》这章节的内容时，我就在这节课的教学过程中运用了生活教学法，在学习完这节课的内容后，我给学生结合本节课的内容布置课下作业，在下课后，我让学生将这节课学到的知识与生活中的事物结合起来，让学生知道数学知识与学生的生活实际是不可分的，学生在生活中找到了好多有关位置与变换的例子，通过让学生深入生活，鼓励学生与生活实际紧密结合，促进了学生对本节课数学知识的理解，促进学生更好地学习数学学科，极大地激发了学生学习数学的兴趣，进一步提高了学生的自主学习的能力，让学生对所学知识更加深入，进而有利于课堂教学效率的进一步提升。

（二）寓教于乐，激发学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师可根据教学内容，将游戏元素融入教学当中，调动学生主动参与数学教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学效果明显得以提升。但游戏教学的设置，要有一定的目的性，要求学生按规定来进行有效活动。这样的游戏教学，不仅能够调动学生参与教学，还能使教学顺利进行，达到教学目标，令学生理解、掌握新知识和新技能，巩固原有的知识。

例如，在向学生讲述《100 以内数的认识》的时候，我在课堂教学的过程中就运用了游戏教学法，在课堂上我组织学生做游戏，让学生通过游戏可以更好地认识100 以内的数。我让学生整齐地坐在自己的座位上，按照座位的顺序，坐在第一排的第一位学生说1，第二位学生说2，第三位学生说3……这样，以此类推，如果学生在做游戏的过程中喊错了，别的学生要对他进行指正，这样有利于学生在做游戏的环节中更好地掌握本节课学习的数学知识点，极大地激发学生学习数学的欲望，促进学生可以更好地参与到数学教学的过程中来，有利于学生对这一数学知识点的高效率学习，进而促进学生全面健康发展。

（三）结合实践，激发学生的探究欲

著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说过∶“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话强调了学生学习动手实践的重要性。在小学数学教学中，教师要根据适当的教学内容，组织实践活动，让学生主动去动手操作，从而发现问题。学生发现一个问题赛过教师解说十个问题，因此，教师要鼓励学生进行自主探究实践活动，逐渐在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的思维得到有效运转，在课堂上保持活跃的状态，从而有利于教师教学效率的提高。

（四）小组合作探究，掌握学习技巧

小组合作探究教学，是数学课堂重要的教学方式之一，要求教师将课堂归还给学生，突出学生的主体性地位。教师是学生的引导者和课堂的组织者，在学生遇到难题或思路受阻之时要适时进行指导、点拨，帮助学生突破难关，和学生建立良好的师生关系，加强师生、生生之间的交流，为数学教学顺利进行提供可能。在小学数学教学中，教师根据学生的发展特点和已有知识水平能力，制定相适应且稍稍偏难的活动目标，组织学生进行小组合作探究，让学生在小组合作中养成团结协作、互帮互助、共同进步的良好集体精神，并进行小组内的探究合作，努力寻找解决问题的方法，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

总之，多样化的数学教学方式不仅会活跃课堂气氛，还会激发学生学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，积极参与探索数学问题的活动，培养学生的动手能力、实践探索能力以及分析解决问题能力，有助于学生逻辑思维能力的发展。