课堂教学知识结构的整合与优化

吴恩梅

贵州省松桃县实验小学

在课堂教学中，教学内容的挖掘提炼、知识结构的整合与优化设计是提高课堂教学质量的关键环节，必须要认真研究，精雕细琢，精益求精。要根据具体情况，紧密联系实际，掌握课标要求，了解教材编者意图，挖掘教材内容，整合学科教材资源。要适时调整教学步骤和先后次序，合理利用当地教学资源，编排课堂练习。要以教材为文本，优化课堂教学知识内容，整合课堂教学知识结构。

一、新教材与传统教材的同异分析和整合

传统教材的特点在于知识传授的连续性和系统性，注重教学过程中的“精讲多练”，课堂教学多以“讲授法”进行，基本知识和基本技能的“双基”教学在教材中得到了充分的体现；但是，知识结构一成不变，知识内容陈旧老化，知识面较窄，课堂练习形式单调，强调了答案的准确性与唯一性；因此，传统教材虽有独到之处却已落后于时代，落后于社会对教育的需求。在随着素质教育全面实施和新课程改革的逐步推进，新教材在使用中通过大家不断地去理解、去认识、去探索、去实践，已经被广大教师所适应和熟悉。其特点在于体现知识的人文性和灵活性，体现知识结构的广泛性和多元化，体现最新的学科进展；将“以人为本，探究创新，情感、态度、价值观”的理念贯穿于始终；将培养学生的创新意识、动手操作能力、实践能力以及教与学的过程与方法提到了重要位置；强调知识、技能在实际生活中的应用，贴近学生生活，关注学生的学习成长发展过程，满足多样化学生的学习需求；在练习题的编排上注重于讨论和探究，不追求答案的唯一性；在授课方式上强调课堂教学的多样性，采取生生互动、师生互动的民主化教学手段等。但是，注重于基本知识的传授和基本能力的培养以及知识系统的上下衔接等虽有改进可还是传统教材和新教材的共同点。教师在教学过程中理应克服教材使用中的习惯性障碍，走出旧教材步入新课堂，从新旧教材的共同点入手，取长补短，新旧包容，将旧教材中突出的知识亮点与新教材整合，进一步优化课堂教学结构。

二、优化知识内容调整知识结构要有严密性

课堂教学首先要强调知识结构的严密性，不可因教学的灵活性而将次序随意打乱，也不能将课外知识生搬硬套而失去知识的科学性；要对教材中相关知识的解说适当进行补充说明，让知识结构更具有严密性。

三、课堂教学结构的设计和知识内容的优化

提高课堂教学质量是一名教师不断奋斗的目标。优化课堂教学结构的设计需要每一位教师不断探索，不断实践，不断总结和完善。特别是在学生实验探究中，情况千变万化，更加需要在学科整合和精心设计上做文章，否则，不但耗费了大量的时间，又使结论的偏差较大，造成知识概念上的模糊甚至混乱。

四、课堂教学因类型不同结构设计有所不同

课堂教学类型不同教法不同，如“正课、校本课、课外活动课、主题班会课等。教师要根据国家、地方、学校的要求认真设计，上好每一节课，力争做到每一节课都有收获，学生在每一阶段都有进步。如何上好不同类型的特色课，目前各地尚在探索之中，但是，基本教学框架应该具有，基本教学思路应该认定，基本教学方法应该确定。

例如，在一节校本课上，教师以“地震科普知识”为题进行教学，从概念到地震预防、自救，无一遗漏，多以问答形式平铺直叙，讲解清楚，一步一引，有板有眼，如果按照一节正课要求，可谓一堂好课。但是，校本课的要求却不是这样，如果要做出评判，可谓一堂不成功的课。教师要明确：校本课中教师的角色应是这节课的组织者、引导者、帮助者、参与者，教师要将提出的问题整理，引导和帮助学生积极开展形式多样的学习活动，让学生自己得出结论，展示讨论成果；校本课是课堂教学的补充和延伸，是通过学生的主动学习与自我探究，亲身参与教与学的实践活动，紧密联系生活实际，从生活中寻找信息了解信息，获得知识。在校本课上教师要为学生的个性发展创造机会，让才能充分展现，要留出足够的思考时间，留出广阔的创造空间，要面向全体学生，满足不同情况学生的需求，逐步培养学生能对学习活动自觉支配、自我调节和自我控制的能力，挖掘自身潜能，养成大胆质疑，大胆创新的习惯。校本课的形式是以学生为活动主体，注重引导学生开展讨论、调查、参观、实践、交流等的学习活动。

再比如，有一节主题班会课，主题是：“和谐伴我行”。教师从发生在本班的事谈起（开场白），让学生充分发表意见，让大家说出错在哪儿，对在哪儿，师生一问一答，认识基本一致后教师总结，然后将提前准备好的短文通过媒体朗读析赏，课堂气氛进入高潮后集体朗诵本班誓言…。道理讲清了，知识理解了，起到了教育的作用，可犯了错误的同学始终在沉默中…。问题的关键在于教师把主题班会课当语文课去讲了，是把课的类型弄错了。主题班会的特点是：班主任是主题班会的设计者、引导者、参与者和考评者；班委会是主题班会的组织者、实施者和参与者，学生是班会的主体；主题班会的主题要有针对性，体现班级的发展方向。一般分为五个步骤进行，即：选题、准备、实施、反馈、总结。实施中忌一言堂，忌走过场，忌表面形式。主题班会也要认真备好课，认真讲好课，其标准必须是：要让每个同学都去思考，都在思想上有所触及，有所感受；要让错误事件的当事人受到帮助，知错、认错、改错，要有改正错误的迫切愿望，能使全班同学都受到一次好的教育。因此，教师的授课类型不同，设计不同，教法应有所不同。

总结

不论是课堂教学中的不同类型课还是不同课型，都需要认真研究，整合各个学科知识和优化本学科前后内容，达到课堂教学的最佳效果。如何将课堂教学知识整合，如何对课堂教学结构进行优化设计，这是教师面对的现实，教师必须不断拓展学科领域，不断挖掘教材内容，提高综合业务能力，使其课堂教学质量有一个新的突破。