高中英语教学中互动探究式教学方法浅谈

彭钰霞

摘要：互动式教学是指通过基础教学和互动教学模式相互结合，以期使学生的自主学习能力得到提升的一种新型教学模式，它是以学生为主体进行的一种教学模式，这种教学方式能够有效地推进学生的学习积极性，使学生实现全方位的发展。基于此，本文针对高中英语教学中互动探究式教学方法进行探讨分析，以供参考。

关键词：高中英语;英语教学;互动探究式教学

随着现代教育化的进程和课题教学改革的推进，高效率的课堂教学模式逐步呈现在我们面前，值得我们去思考和借鉴。传统的教学方式使得教学成为形式，学生的学习兴趣也大打折扣，而在教学活动中使用互动式探究学习的方法能够有效地提升学生的学习兴趣，使学生在一个良好的教学环境中提升英语的学习能力以及运用能力，并且能够开发学生们的主观能动性，通过对知识的探究、思考以及想象，从而使英语的运用和表达能力得到有效提升。

一、转变教学思维。运用有效的教学模式

高中英语的学习需要更加重视教学效果，对于高中学生来说面临的压力不仅来自高考，还来自课堂之上。高中英语本身在层次之上就扩展了对知识的见解，需要学生有很深的知识基础才能更好地掌握。但是，相比其他学科，英语教学一般采用的教学模式，学生完全处于被动的学习状态，课堂上跟着教师的思路，课下完成作业，完全丧失自由学习的空间。因此，就高中英语的教学模式，应该从根本上进行变革，把教学目标定义为让学生掌握属于自己的学习方法，能在以后的英语学习上全面提升。教师利用好课堂时间，只有跟学生进行心灵互动才能基本掌握每位学生的学习情况。例如：在进行英语语法讲解时，教师可以先让学生进行基本的解释，根据学生对语法的理解程度，再进行拓展。同时，语法的学习不能只是依赖于固定的思维知识，还要举例说明。教师完全可以把举例应用在学生小组之间，用随堂作业的形式，进行互动沟通。

二、构建教学气氛。做好和学生之间的沟通交流

高中阶段的学生，在课堂上的学习完全处于被动状态，因此，只有在老师的积极引导下，才能更好地发挥英语课堂的实质性作用。高中的学生同时也有很强的适应能力，因此，只要教师可以充分地构建教学气氛，课堂上保持跟学生的积极交流就能让学生全身心地投入到学习中。例如：在进行必修三“Healthy eating”这一章节时，教师完全可以跟学生进行充分的互动交流，教师可以通过学生的兴趣爱好，慢慢地对课程进行展开，鼓励学生大胆发表见解，缓解学生课上的压力。教师对学生的基本了解是很重要的，教师在制定教学计划时应该顺应教材，同时能充分地保证课堂上跟學生进行互动交流。高中英语的教学模式跟其他年级不尽相同，在一定程度上更应该重视课堂气氛的营造，师生之间加强交流，更容易使学生接受英语学科及教师的教课模式。值得教师关注的是，教师在课堂上要合理地营造气氛，不能单纯地迎合学生而忘记英语学科的本质特点，在学生独立学习的同时，简单了解学生对英语知识的掌握程度，举一反三，更有效地开展高中英语教学。

三、以互动探究式设计教学问题

教师在设计教学问题时要有开放性，尽量不要按照教案照本宣科。开放性的英语题可以有效激发学生的思考能力，让学生有思考问题的空间，也有一个和其他同学交流的过程，虽然有时候比较费时间，但是这样的确可以提高自身的英语综合能力。一道题可以有多种理解方式，打破常规固定的理解模式给高中英语课堂带来了全新的学习体验，同时可以让学生多角度思考英语学习中的问题，提出多种解决问题的方式。例如：教师可以为学生设置问题。在高二英语必修三“Festivals around theworld”中，各国的节日都有哪些，这些节日与我们中国的节日有哪些不同，这样的题目就属于开放性题目，不同的学生思考方式也不同，得出的答案也是多样化的，由教师在课堂上与学生一同进行讨论，与学生之间有效互动，探究节日之间的不同，这样可以更好地在课堂上锻炼学生的逻辑思维能力，进而使学生的英语综合能力明显提高。

四、以互动探究式教学法引导学生自主学习

在高中英语教学中，课前预习十分重要，通常教师上完一节课后，会留出部分时间指导学生预习下一节课，但是这样的学习过程往往会出现一些陌生单词，陌生的短语，而这些“拦路虎”的出现，会阻碍或者降低学生的自主学习能力。因此，这就需要教师应用互动探究式教学方法帮助学生摆脱这种陌生感，引导学生自主学习，例如：在下节课讲的是水果，课文中就会出现水果类的单词，apple，banana，pear，orange，watermelon等，教师可以把这些单词形成思维图，再将单词进行分解，针对不同学生提出不同的指导意见，拿apple苹果比喻，通过教师提出问题，再由教师与学生之间互动，将apple这个单词分解成an apple，I have anapple，He has an apple，There are apples in thefridge，The apple is 0nthe tree等。通过教师与学生互动分解词汇，可以有效判断出不同学生的生词理解能力，加深对陌生单词的印象。例如在Thereare apple in the fridge和Theapple is on the tree这两句话中，fridge和tree就属于新的单词，对学生来讲是比较陌生的，但通过互动探究式教学，学习较差的学生收获了新单词，增加了词汇量，对于学习较好的学生可以通过教师互动引导其进行生词延伸，对课外练习也有所帮助，进而使自主学习能力有效提高。所以，教师应使用互动探究式教学方法，提高学生的学习兴趣，帮助学生预习新单词，引导学生完成自主学习。

五、结语

在新的时代发展背景下，将互动式教学方式更好地应用到高中英语中，可以进一步提升学生学习英语的积极性和主动性，而且也为老师和学生的沟通交流创建了更多的机会，和传统教学方式比较这也是最为突出的特点，不断地提升学生的综合素质和能力，确保教学的整体水平。而且这种教学模式也更符合当前教学的改革需求，在以后的教学中也会得到更大范围的应用。