高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养分析

蔡俊杰

摘要：新课改背景下高中生物课堂教学，需要教师注重对学生核心素养的培养，转变教学观念才能真正有助于提升课堂教学质量。基于此，本文主要从理论上对高中生物课堂中核心素养“生命观念”培养的要点以及措施详细探究，希望能有助于提升学生学习的素质能力。

关键词：高中生物;核心素养;生命观念

高中阶段是学生学习生物知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学中要能以要学生为中心，转变传统单一化人才培养的方式，注重学生核心素养的提升，通过多样化教学方法的运用促进学生形成生命观念。教师只有从创新的角度出发，运用新的教学方式，才能真正实现既定教学目标。

一、高中生物课堂核心素养“生命观念”培养要求

生物课堂教学中教师在培养学生核心素养“生命观念”中，要注重按照相应的要求落实，从而才能真正有助于实现培养的目标，从以下几点要求加强重视：

要求一：注重联系性。培养学生“生命观念”核心素养，需要教师从联系性的角度出发，即将生命观念和其他的核心素养进行联系，将生命观念和科学探究以及理性思维进行紧密结合，从而才能真正有助于为生物课堂教学质量提升起到促进作用，为学生良好发展打下坚实基础。

要求二：正确性理解。教师在对学生核心素养“生命观念”培养中需要从正确性理解的角度出发，深入了解“生命观念”核心素养的内涵，能够对生命观念的培养初衷有明确认识，将热爱生命的核心，通过培养学生认识事物的视角，促进学生正确树立生命观以及世界观等，从而才能真正有助于提高学生认知能力。

二、高中生物课堂核心素养“生命观念”培养措施

生物课堂教学注重以学生核心素养培养为目标，将“生命观念”作为培养的核心，教师在教学设计方面要注重积极优化，从整体上提高学生“生命观念”认知能力，只有如此才能有助于实现既定教学目标，加强重视以下几点培养措施的实施：

（一）实验教学培养“生命观念”

生物课堂教学中涉及的知识抽象性强，教师为能促进学生理解，以及对学生“生命观念”素养的积极培养，这就需要在教学方法的科学设计方面加强重视，生物课堂和实验有着紧密联系，只有从实验性教学方面加强重视，科学化设计，才能对提升课堂教学质量起到积极促进作用。生物课堂教学工作实际开展当中，能够让学生从生物实验活动中进行优化学习，让学生从中强化“生命观念”素养，为提高学生综合学习能力打下坚实基础。自然生物是丰富多彩的，实际生活当中学生能接触到这些生物，对学生理解生物知识有着积极意义，通过实验教学的方式加深学生对“生命观念”的认识。

例如：生物课程教学中为学生讲述《DNA和蛋白质技术》内容时，为学生讲述“DNA的粗提取与鉴定”相应内容，教师为能培养学生“生命观念”素养，就需要将理论性以及抽象化的内容通过实验的方式来开展，调动学生学习的积极主动性，加深学生对DNA的认识了解，通过多媒体技术运用为学生呈现动态化的实验画面，让学生能够通过直观性的画面内容来进行了解DNA和人的关系，加深学生对生命的认知。

（二）学科特色突出“生命观念”

教师在生物课堂教学当中要将学科的特色鲜明突出，让学生在认识“生命观念”的时候能够有具体的学科知识为支撑，调动学生学习的积极主动性。学生在学科知识学习下能够形成科学思维，这对学生生命观念的认知能力提升有着积极意义。生物科学是实验性比较强的学科，通过特定概念以及定律和理论的科学，教师在实际课堂教学中培养学生“生命观念”素养的時候，就需要和其他的学科相区分，注重让学生从生命视角出发，对生命物质组成结构以及性质功能有充分的了解，从而才能真正为学生“生命观念”素养提升起到促进作用。

例如：教师为学生讲述“神经调节…‘体液调节”的相关知识点时，为能让学生形成“生命观念”就需要让学生能够认识到，体温恒定是取决产热量和散热量多少，产热量以及散热量是平衡的状态，体温就是恒定的，所以教师在实际教学当中要积极引导学生从生物特有的适应性、调节性角度出发，对人体温调节机制有更多的认识了解，从这一基础教学方面得以强化，有助于提高学生“生命观念”的认知。

（三）情境教学促进学生“生命观念”认知

教师在生物课堂教学工作的开展过程中，要充分注重以学生“生命观念”素养培养为目标，通过为学生创设情境的方式，布置画概念图的方式，加深学生对“生命观念”的认识，如对“免疫系统的组成和功能”的相关内容通过概念图的方式进行实践，让学生进入到情境当中探究，这对培养学生“生命观念”能起到积极作用。

三、结语

总之，教师在生物课堂教学中，培养学生“生命观念”素养要充分注重以学生为中心，通过应用创新性教学方法调动学生学习的积极主动性，为学生良好学习打下坚实基础。