基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究

余学玲

摘要：在传统的小学语文课堂教学中，学生一般处于被动的学习地位，这样的教学氛围很难激起学生的学习兴趣，从而在一定程度上影响教学的进程。在新课程改革的背景下，快乐教育理念逐渐深入人心，也开始被小学语文教师所推广。快乐的课堂环境有利于教学活动的开展，并可以让学生的主体地位体现出来，使学生收获快乐。

关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学如今，培养学生的全面素质逐渐成教学的重点。在体现学生主体地位的基础上，让学生体会到学习的乐趣。但是，在传统的教育理念下，以学生成绩作为教学的重点，学生只有学习，谈不上快乐。这不仅会让课堂失去活力，更会变得枯燥，學生将认为语文就是一门学科，对自己没有太大的用处。在快乐教育的理念下，小学语文课堂就会变得轻松愉悦，不仅可以激发学生的学习兴趣，还会在一定程度上提高学生学习语文的主动性和积极性。

一、快乐教育理念的内涵

在传统的教育理念下，教师一般承担的是权威者的角色，学生只是听从者，这样的教学模式会让学生学习热情下降，体会不到学习带来的快乐。而这一教学模式具有众多不利影响，为了迎合教学改革，逐渐推出了快乐教育理念，让学生的主体地位突出出来。

顾名思义，快乐教育理念是为了让学生体会到快乐。教师可以通过创设情境，使师生良好互动，并且使学生体会到学习的乐趣。首先，趣味性是快乐教育理念最大的特点，就是为了让学生积极参与到教学活动中。这对教师的要求不断提高，教师可以从教学目标、教学计划、教学活动等细节方面体现出来，将有趣的教学资料融入其中。其次，快乐教育理念的另一特点是轻松愉悦性。创设轻松愉悦的教学环境，可以让学生的心情放松，主动参与学习。然后，和谐性是快乐教育理念的特点。在快乐教育理念下，可以形成和谐的师生关系，良好的互动环境有利于提升学生的思维。

二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略

（一）创新教学方法，展开趣味教学

快乐教育理念的宗旨就是让学生快乐地学习，让学生体会到学习的乐趣。因此，展开趣味教学是十分重要的。教师可以改变传统教学模式的缺陷，创新教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。兴趣是学生接触一切知识的源泉，是主动探索知识的力量。因此，教师有必要运用较为生动形象的教学方法，来开展教学活动。比如，运用多媒体为学生展示视频、图片以及文字为一体的知识形式，让学生可以直观地感受语文知识的魅力，并在一定程度上调动学生参与教学活动的积极性。例如，在小学语文低年级的教学过程中，一般以拼音教学为主。很多字母与生活之间有很大的联系。那么，教师可以将拼音字母与生活图片联系在一起，从而让学生可以在观察图片的同时，来学习拼音字母。这种较为直观的方法是可以激发学生对拼音学习的兴趣，并让学生体会到学习拼音具有一定的现实意义。

（二）多对学生鼓励，激发学生的快乐情感

快乐教育理念下的小学语文教学要求教师对学生多进行鼓励，在鼓励的基础上，来激发学生的快乐情感。这是由于小学生的心智尚未成熟，对任何事物的成就感尚高，喜欢听到鼓励的话，这样就有力量继续探索下去。因此，在小学语文的教学过程中，教师要对学生的答案以及问题进行鼓励，从而在一定程度上提升学生善于思考的能力。当然，鼓励性的语言并不是一种敷衍的行为，而是会让学生的精神得到鼓舞，从而使其心情愉悦起来。当学生的心情变好时，学生会更加主动地投身于学习中，从而使学习效率得到提升。

（三）营造和谐的师生关系

在快乐教育理念的背景下，要求教师可以努力营造一种和谐的师生关系，从而在一定程度上让学生体会到快乐。在此过程中，要求教师关心学生，尊重学生，不戴有色眼镜看待学生，公平对待每一位学生。只有这样，学生的心理才不会有落差，才会认为教师把自己当成了朋友。那么，当学生遇到问题时，就会主动寻求教师的帮助，当收获成功时，也会与教师分享那份快乐。因此，只有建立了和谐的师生关系，学生才会愿意与教师成为朋友，形成一种亲切感，从而将教学快乐地实施下去。

三、总结

总而言之，在快乐教育的理念下，小学语文教学一定要遵循让学生体会到学习的乐趣为宗旨，将学生活泼好动以及自由思维的特性充分体现出来，让学生做到在快乐中学习，在玩耍中学习的目的。当然，任何教学方法的实施都需要体现出以学生为主体的地位，让教师可以放下架子，做到真正与学生成为朋友。在实际的教学过程中，一定要关注每个学生的个性化差异，以创新的教学方法促进学生的个性化发展。本文主要阐述了快乐教育理念下小学语文教学的主要策略，希望可以真正促进学生的快乐学习。