浅谈在学前教师口语课程中渗透思政教育

冯素屏

摘要：遵循党中央对教育工作坚持立德树人的要求，高校教师应把思政教育渗透融入大学生学习生活的各个环节，渗透融入到大学学习的各门课程。本文仅浅谈在学前教师口语课程渗透思政教育：一、在学前教师口语课程渗透爱国主义和社会主义教育;二、在学前教师口语课程渗透集体主义和竞争意识教育;三、在学前教师口语课程渗透教师职业道德教育。

关键词：学前教师口语;思想教育

党的十八大以来，党中央全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”总书记的重要论述揭示了思想政治教育教学的客观规律，也要求我们作为高校教师，应把思政教育渗透融入大学生学习生活的各个环节，渗透融入到大学学习的各门课程。本文仅浅谈在学前教师口语课程渗透思政教育。

“学前教师口语”是研究学前教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在马克思主义认识论和方法论指导下，综合运用诸多学科培养学前教育专业学生的口语能力和职业技能的必修课，它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养学生的口语能力和职业技能。所以在学前教师口语课程中渗透思政教育并不是要口语教师慷慨陈词，将口语课上成政治课，而应该是遵循学生主体性原则，激发学生的主动性积极性，但同时教师要适时发挥主导作用，在组织学生的课堂口语训练活动及为此而进行的课外准备过程中渗透思政教育，更要引导学生加强自我思想品德教育。

一、渗透爱国主义和社会主义教育

教师职业口语是用标准的普通话表达的符合教育教学原则的工作用语，其中普通话训练是前提，贯穿课程始终。而说好普通话正是热爱祖国的一个表现，是热爱社会主义的一个表现。

首先，普通话是代表中国的统一语言，热爱祖国的语言是爱国的一个表现。任何一个独立主权国家都有代表自己国家的统一的语言，新中国成立后，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话成为代表中国的统一语言，成为中国现代各民族通用的语言，成为联合国六种工作语言之一，所以每个爱国的中国人都应热爱自己祖国的语言，都应学说会说说好普通话。教师从爱国主义的理论高度让学生充分认识到学习普通话的重要性，让学生树立为国而学国语的信念，就可以达到事半功倍的效果。

同时，教师可以让学生去图书馆查阅有关资料，以《我爱祖国的语言》为题组织演讲活动;可以让学生观看香港回归时港人坚持用普通话宣誓的录像，围绕其原因进行讨论;可以让学生朗读都德的短篇小说《最后一课》，体会亡国的法国人不能再说国语的痛苦和悲愤;要求学生参加普通话测试，了解当前全国范围内开展的轰轰烈烈的推普形势……总之，教师可以在口语课内外用各种方式让学生体会祖国语言的优美，激发学生的爱国热情，奠定为爱国而学好普通话学好教师口语的坚定决心。

另外，说好普通话还是建设有中国特色社会主义的需要。一个国家和民族的语言规范和标准语普及程度，是衡量这个国家的文明程度和国民素质高低的重要标志。教师要让学生明白要推动有中国特色社会主义的发展，学习普通话是非常重要的，从而提高学习自觉性，再由学好普通话，回到家乡推广普通话而加深对社会主义的认识，自觉推动有中国特色的社会主义的建设和发展。教师可以让来自不同地方的学生各用自己的家乡话进行交谈，比如壮语和粤语，以此为例引导他们联想他们的家乡要摆脱贫困发展经济就必须加强同外界交往，由此消除有些学生认为反正以后回到家乡还是要说家乡话，用家乡话上课也无所谓，会说普通话就行没有必要学好的念头。

二、渗透集体主义和竞争意识教育

当前素质教育要求学前教师口语课程也要面向全体学生，要注意培养、提高每一个学生的口语水平。课堂上的时间毕竟有限，教师可以充分发挥学生的能动性，注意培养学生的集体主义，让学生自己教育自己，达到全体进步的目的。教师可以让班上语音比较好的同学和语音比较差的同学结成对子，定期检查，给好生打帮教分，给差生打进步分，在这个结对子活动中，学生容易增进了解，易于发现彼此的长处，懂得互相理解，互相帮助，而这正是集体主义教育的基础。教师还可以在班上以组为单位开展各种口语比赛，激发学生特有的好勝好强心，让自己所在集体获胜，这是集体主义教育的又一基础。而有哪个组做得不够好时多是互相配合不好，这样老师就能及时发现问题，及时教育，学生的团结合作性必然得到提高，集体意识必然得到加强。

同时，各种灵活的口语竞赛活动，面向全体学生，其竞争氛围又极其激烈，必然会刺激每个学生的好胜好强心，这可以迫使一些平时自由散漫的学生和一些胆小害羞的学生也进入竞争圈，强化学生的责任感和集体主义思想，培养学生的竞争意识。

三、渗透教师职业道德教育

从学前教师口语这个角度，教师的职业道德教育有两个层面。

一方面，大学的口语任课教师要不断提高自身的职业道德修养，言传身教，为大学生树立榜样。

车尔尼雪夫斯基说过：教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。试想如果大学教师自己一开口就是方言又怎能培养出口语标准的大学生，又怎能教好幼儿园小朋友？所以大学学前教师口语课程教师必须身体力行，坚持用标准普通话进行教育教学。也许我们南方的老师学习普通话、用标准普通话上课难度更大一些，但“世上无难事，只怕有心人”，只要肯吃苦，肯坚持努力说，努力练，就一定能说好。而且教师自身经过辛苦训练获得成功，感觉会更加深刻，在教学生时更容易找到符合教育教学原则的好方法，这正应和了陶行知先生所说的“教学做合一”：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。而教师的言传身教，可以让学生受到更深刻的职业道德教育。

另一方面，要让大学生即未来教师初步具备教师职业道德。

优秀的教师必然伴随着良好的教师语言，教师口语水平的高低直接影响着教育教学的效果，一名合格的幼儿教师除了必备的专业知识以外，还需要有熟练的基本功，而首要的基本功就是说标准的普通话。0-6岁是学习语言的最佳时间，幼儿园阶段的语言学习也就显得分外重要。而作为未来幼儿教师的学前教育专业大学生，对于未来国民语言素质的提高肩负着不可推卸的重担。广西的语言方言较多，来自各地尤其是乡村的大学生学习教师口语多有畏难心理。教师可以让大学生看优秀教学录像学习、模仿，培养为人师的语感;教师可以指导学生练习各种口头表达方式，各种语气语调，懂得设疑启发小朋友开动脑筋进行思考，多用真诚的话语以维护小朋友自尊，多进行表扬以培养小朋友自信等等，让学生在练习教师口语的活动中增强对教书育人的理解，潜移默化中受到教师职业道德教育;可以多让学生到幼儿园去见习，和小朋友多接触，让他们切身体会小朋友对教师的尊敬与模仿，切实理解大学生要说好普通话，练好教师口语，提高师范技能的重要性……这样，学生为明日踏上讲台作好职业技能准备的同时就初步具备教师职业道德。

总之，教师要善于在学前教师口语课程中渗透思政教育，让学生树立为爱国而学普通话的远大理想，让学生形成为敬业而练教师口语的自觉性。