关于微课应用于高校计算机教学中的几点思考

胡磊

摘 要：随着互联网技术的发展，高校教学过程中越来越重视基于互联网的各种教学手段的应用，由于基于互联网的各种教学手段具有非常多的优点，且能够满足当前大学生的教育需求，因此，基于互联网的教学手段受到了广大教师的青睐。在众多的互联网教学手段中，微课是一个十分具有代表性的教学手段，因此，本文将以微课教学方法以及高校计算机教学为研究对象，进一步分析微课在高校计算机教学中的应用，旨在为计算机教学质量和效率的提升打下坚实的基础。

关键词：微课;高校计算机教学;视频;能力培养

计算机教学的理论性较强，如果学生在某一个环节没有掌握到知识点的精髓，那么就很容易错失后续知识点的学习，进而影响了计算机教学的整体效果。课堂时间是有限的，教师无法通过有限的时间来辅导每一位学生，无法满足每个学生的个性化需求。而微课教学方法恰好弥补了这一教学弊端，将有限的课堂无限延伸，让课堂的价值在课外得到了进一步升华。因此，加强微课在高校计算机教学中的应用有着重要的现实意义。

一、高校计算机教学现状

现阶段，多数高校计算机教学还是采用传统的教学模式，在课堂上采取讲练结合的模式，时间的紧迫性使得教学的效果低下，教师无法为学生提供更好地教学指导。这种方式不仅忽视了学生自身的个性化差异，而且也导致整个教学过程枯燥乏味，无法达到理想的教学效果。虽然一些教师也意识到了微课的重要性，并在教学过程中有意识地使用微课教学方法，但是微课的使用方式不尽合理，没有在适当的时机来发挥出微课本身的价值。且微课的资源较少，甚至很多教师都是从网络上照搬，缺乏对资源的有效整理和研究，使得微课资源的应用不尽合理，不适合本校學生的实际需求。此外，一些高校并没有搭建微课平台，很多都是靠教师自身建立微信群、QQ群等方式来上传微课资源。即便部分高校搭建了微课平台，但是其功能并不健全，无法发挥微课自身的价值。同时，教师也疏于对微课资源利用的管理，甚至一些教师没有使用微课的意识和能力，导致微课教学方法无法有效与计算机教学融合到一起，发挥不了自身的作用。

二、微课的内涵及其应用的优势

微课概念最早是由美国学者戴维·彭罗斯首先提出来。微课是以计算机技术、互联网技术为依托，以短视频的方式为载体，围绕课堂知识点、课堂教学环节等展开相应的教学设计，其内容较为短小，整个微课的时长通常控制在10分钟以内。通常情况下，微课可以分为不同的种类，如：讲授类、演示类、实验学习类、启发类、合作探究类、自主探究类等多种形式。在高校计算机教学过程中使用微课教学模式，能够体现出一定的优势，其主要表现在：第一，教学时间较短，方便操作。以往的计算机教学时间较长，学生很难保持长时间的注意力集中，而微课的时间控制在10分钟以内，能够在短时间内抓住学生的兴趣点和注意力，保持良好的学习效果。第二，教学的内容较少，主题较为明显。以往计算机课堂教学的知识容量较大，整堂课的主题较为分散，学生很难在课堂上集中注意力，而微课注重的是“短小精悍”，以一个知识点为主题而展开相应的讲解，易于帮助学生突破计算机的重点和难点问题。第三，导向性较强。微课的时间较短且内容相对单一，有利于进行评价与反馈。教师能够通过反馈的情况来及时调整教学内容和方式，进而引导学生有针对性地学习，借助微课的导向性，对教学设计进行优化，以提升整个课堂的教学效果。

三、微课在高校计算机教学中的应用

在实际情况中，微课在高校计算机教学中主要应用于以下几方面：第一，应用于课前预习。计算机具有较强实践性和操作性特点，如果学生没有做好预习功课，那么在面对新知识的时候，无法掌握到知识的精髓，且在教师没有足够时间对学生进行一对一指导的情况下，学生根本就不能够学会并熟练运用知识。因此，课前预习阶段就显得非常重要。首先，教师要深入分析教学内容、学生的实际学习能力等，广泛搜集更多与知识点相关的教学内容，为学生展示更加丰富的知识，并以此为基础制作微课教学视频，将微课教学视频上传到网络学习平台、班级资源共享空间等多个平台中，供学生们自行学习。其次，教师应当要在课前及时在各个学习平台上与学生展开适当的交流与沟通，帮助学生形成基于新知识点的印象，进而为后续的讲解奠定良好基础。最后，教师要求学生在观看视频的时候能够针对不理解的问题做好标记，当教师在课堂深入讲解知识点的时候，也能够有针对性地解决问题。第二，应用于课堂讲解。微课应用于课堂讲解过程中主要体现在两方面，一方面是应用于课堂导入环节，因为导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的关键点，因此，教师在导入环节使用微课，能够打破传统课堂导入的束缚，让学生眼前一亮，进而为后续的教学打下良好基础。另一方面，应用于课堂演示环节，由于课堂上的教学时间有限，教师不能够针对每一个学生进行一对一辅导，而微课视频能够帮助教师有效解决这一问题，通过详细的课堂演示来展开一对一辅导，让学生观看微课视频的演示内容，并且在教师的辅助讲解之下来完成知识的传授，有效提升了教学效率和质量。此外，微课视频还可以作为计算机教学问题的载体，“抛出橄榄枝”，通过观看微课视频来展开课堂自主探究、合作探究等，提升课堂的教学效果。第三，应用于课后复习。课后复习对于学生知识点的巩固有着直接的影响，且大学生的时间相对较为充裕，有足够的课后时间来进行视频的观看与知识点的复习。因此，教师可以针对课堂上的重点问题以及难点问题制作相应的微课视频，如果学生们在课堂上没有听懂或是知识掌握的不够透彻，那么就可以通过微课视频来进行知识的巩固与复习，加深知识的印象，促进知识的内化。同时，如果在有限的课堂时间内知识的讲解不够全面和透彻，那么教师也可以使用微课视频来加深知识的讲解，并列举更多的教学案例，帮助学生复习和巩固已学知识，对学生的计算机操作过程进行有效的指导与纠正，避免其出现错误操作。第四，应用于知识拓展。计算机知识和技术更新的速度日新月异，虽然基础知识并没有太大变化，但是当学习到一定程度后，计算机教材中的教学内容已经不能够满足学生的实际需求，此时，就需要教师根据自身对知识的拓展认知以及学生的需求来展开拓展教学。因此，为学生们进行知识的拓展是教师必备的能力。教师可以以学生对计算机的实际需求为基础，事先在网络上搜集知识拓展资料，并将其糅合到微课视频中进行知识的拓展，帮助学生掌握更多的实用性计算机操作技能。如：以Flash教学为例，由于细小的知识点较多，学生并不一定能够全面掌握，因此，教师可以将知识点“搬移”到微课视频中，让学生利用课下时间来进行巩固。同时要求学生将自己制作的Flash上传，由教师指点并对学生的制作成果进行拓展性教学，使其能够自主制作效果更加丰富多彩的Flash内容。第五，应用于教学评价。微课不仅仅应用于课堂及课下的教学，也可以应用于教学评价方面。以往的计算机教学评价形式过于单一，只是通过期末考试的方式来对学生的计算机技能进行评价考核。但是学生对教学评价的需求并不仅仅是考试成绩，而是需要涵盖整个教学过程的各个环节。基于此，教师可以通过微课的形式来进行教学评价，将同类型的学生放到一起，并通过短视频的形式对同一类型的学生进行评价，如：计算机操作过程中犯同样错误的学生划分为同一个类型。此外，也可以根据学生的操作情况来将学生划分层次，对不同层次的学生进行综合点评，让学生能够清楚地意识到自身的不足之处，并针对性提升自身的计算机操作能力。

四、微课应用于高校计算机教学的优化措施

微课在计算机教学中的应用为提高整体教学效果奠定了良好基础。但是在实际应用的过程中，还有一些地方可以进行优化和改进，主要包括以下几方面：第一，加快微课平台的建设。高校应当要重视微课的重要性，并加快微课平台的建设。首先，高校应当要及时优化微课平台的基本功能，并对微课平台进行有效管理，借助多元化的功能来满足学生的个性化需求。其次，高校微课平台管理人员应当要对微课资源进行分类整理和定时更新，保证微课资源的系统性与丰富性，让学生能够在平台中及时检索到自身需要的微课资源。最后，高校应当要加强微课平台的实用性，在平台上积极构建交流模块、学习模块等，让学生们能够在微课使用的过程中更好地利用微课自身的价值，完成计算机相关知识的学习与操作。第二，创新微课应用途径。微課除了应用在课前预习、课堂导入、课堂教学、课后复习以及教学评价之外，还应当要创新微课的应用途径，因此，高校应当要分析计算机教学内容、学生的学习环境、学习状况等，并根据教师的教学设计、情境创设、重难点讲解、技能提升、知识及技能拓展需求等不同的教学内容，适当将微课教学方法融入到其中，加强问题的解决效果，让微课能够在整个计算机教学过程中发挥出更加重要的作用。第三，优化微课应用环境。高校应当要营造良好的微课教学环境，以便在潜移默化中提升学生对微课教学方法的重视程度。因此，高校需要从以下几方面展开优化：首先，高校应当要将微课教学方法放在战略发展体系中，鼓励教师积极参加微课教学教研活动，促使教师意识到微课的重要性，并激发其使用微课教学方法的热情，进而为学生营造良好的校园学习环境。其次，高校应当要加强对教师的培训，邀请相关专家到高校内进行演讲，传授理论与实践知识，不断提高教师对微课视频的制作能力、应用能力。最后，高校应当要建立本校的微课视频资源库，并与其他高校组成联盟，实现微课视频资源的共享，让学生能够接触到更多的优质资源，实现计算机能力的大幅度提升。

综上所述，在高校计算机教学过程中，为了能够达到更好地教学效果，计算机教师应当要加强各种教学方式和手段的应用。微课作为一种十分有效的教学手段，其不仅能够将有限的课堂无限延伸，同时也能够让课堂知识变得生动有趣，因此，计算机教师需要对微课教学的优势进行分析，并加强微课在整个教学过程中的应用。同时，高校要加强微课教学的进一步研究与优化，积极营造良好的微课应用氛围，为学生计算机能力的提升保驾护航。

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