视频教学提高护生中医护理技术操作的应用分析

李强

摘 要：本文在研究中以视频教学为核心，分析视频教学法的作用，提出视频教学在护生中医护理技术操作中的应用途径，提高护生的中医护理技术和操作能力，达到最佳的教学效果，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：视频教学;中医护理技术操作;应用

在中医技术不断提升后，中医护理技术操作十分重要，逐渐成为中医事业发展的中流砥柱，形成专业学科，以供护生的学习和了解。在护理教学中，如何提高护生的中医护理技术、树立正确的护理服务态度是教育重点，而中医护理技术操作水平直接会对医院的医疗护理质量产生直接的影响，决定着患者对医院的满意度和信任度。对此，在中医护理教学中，要选择最佳的护理带教模式，不断提高护生的中医护理技术操作能力，引入视频教学的方式，让护生直观了解到中医护理技巧，降低中医护理教学的难度，特别是在临床实习阶段，促进护生转化为护士，达到教学目标。在这样的环境背景下，探究视频教学提高护生中医护理技术操作的应用具有非常重要的现实意义。

一、视频教学的作用

在现代信息技术的应用下，多媒体课件教学成为教学中的重要手段，这使得视频教学逐渐进入到人们的视野中，得到广大的关注和应用。这是因为，相比于幻灯片而言，视频教学具有很大的教学优势：

第一，直观性。相比于多媒体课件教学中的幻灯片而言，视频教学更具直观性，把声音、影像和文字融为一体，使得学生可以在课堂学习中集中注意力，有效提高教学效率。教师把需要教授给学生的知识和技能内容，制作视频形式，实施现代化媒体教学，或是通过网络计算机的方式将视频内容储存在因特网中实现使用，教学方式具备生动性，课堂上可以直接呈现不能实地操作的知识点，记录教学内容，便于学生直观感受，使得学生可以随时随地学习和观看，提高学习效率。

第二，丰富性。在视频教学过程中，视频内容的信息广度与深度较大，具有教学资源共享功能，学生可以通过视频内容进行自主学习，调动学习积极性，为学生良好学习习惯的养成提供条件。视频教学作为一种辅助教学手段，可以及时解决教学中的难点，帮助学生在课后时间内，在面临学习困境或是遇到难解的问题，可以打开视频，实现教学现场讲解，提高学生的自学效率。另一方面，视频教学也是日常教学补充方式，由于课堂时间有限，学生无法在短时间内消化大量的知识，在实际操作中依然问题重重，利用视频教学，教师可以和学生进行一对一单独交流，实现个别辅导，提高学习效率。

第三，实时性。视频教学的应用打破了传统课堂教学的空间与时间的局限性，一方面，学生可以就视频内容展开课堂讨论，发表自己的看法，另一方面则是学生可以在课后通过视频来回顾课堂教学知识，防止知识点的遗漏，具有实时性优势。从本质上看，视频教学是在构建课堂上的“情景化”，视频内容主题突出，有明确的指向性，视频内容十分完整，使得整个课程成为以视频教学为主线，引领整个教学设计，将视频教学贯穿于多媒体课件制作、教学反思、学生反馈以及学科专家点评等资源中，形成主体明确、内容紧凑的教学资源包，为学生营造一个真实而明确的资源环境。

二、视频教学提高护生中医护理技术操作的应用

本文以人民卫生出版社高职护理教材中的《刺灸疗法与护理》一课为例，要让学生了解刺灸法相关概念，包括毫针法、水针法、温针法、皮肤针、艾条灸法、艾柱灸法等相关概念，实施中的禁忌程序，掌握以上护理操作技术的临床运用和最新进展。

（一）录制视频

在高职护理教学中，为了发挥出视频教学的应用作用，教师要事前录制中医护理技术操作视频，视频录制内容主要是毫针法、水针法、温针法、皮肤针、艾条灸法、艾炷灸法的概念、禁忌證和实施程序;毫针刺法意外情况判断、处理、预防;水针与皮下注射的异同等中医护理技术操作，之后邀请多名带教老师观看视频内容，对视频内容进行评价，完善其中的中医护理技术操作细节与规程，保证视频内容紧紧贴和临床操作。将视频内容传输到网络学习平台上或是班级群文件中，让学生课前通过视频学习，了解课堂教学内容进行自主学习，达到预习的效果。

（二）教学应用

在临床教学中，本节课的重点为刺灸法的相关概念;毫针法、水针法、温针法、皮肤针、艾条灸法、艾炷灸法的概念、禁忌证和实施程序;毫针刺法意外情况判断、处理、预防;水针与皮下注射的异同等内容，由于该重点知识操作难度大，在临床教学中，教师要将实际操作示范和视频教学有效融合，尤其是步骤相对复杂的中医护理技术操作，可以通过视频教学来对复杂操作动作进行演示、分解，反复播放和讲解，以供学生模仿和观察，不断熟悉和记忆中医护理技术操作，进而达到最佳的教学效果。

（三）课后练习

在课后，学生可以在网络学习平台或是班级微信群内下载视频内容，随时观看视频内容进行练习，及时巩固新知，也可以对不熟悉的地方加强练习，应用效果显著。教学视频是一种有效的教学资源，在课后阶段，学生通过教学视频内容回顾课堂教学内容，至于具体而真实的“情景”中，更有利于隐性知识和“默会知识”的内化和挖掘，提高学生的高阶思维能力，进而实现教学观念和教学技能的迁移与提升，强化学生的学业水平。就如本节课内容而已，学生可以在课后反复观看视频内容，消化课堂上的新知识，了解毫针法的准备工作，熟练掌握穴位定位、持针方式、进针方式等，锻炼学生的毫针法操作能力，实现教学目标，达到最佳的学习效果。由此可见，视频教学是教师与学生所需的重要资源，也推动了高校中医护理专业教学的创新与改革。

三、视频教学应用效果分析

为了了解视频教学应用效果，本文选取80名实习护生为研究对象，将其随机平均分成两组，一组为对照组，一组为研究组，分别有40名实习护生。研究组在中医护理技术操作教学中，选用视频教学法，而对照组则使用传统中医护理技术操作教学方法。

（一）教学评价

制作调查问卷，以协作能力、自学能力、问题分析与解决能力、课堂氛围、动作技巧性、操作熟练性、调动学习主动性、激发学习兴趣为评价指标，每项最低1分，最高4分，让对照组和研究组在学期末对中医护理技术操作教学方法进行打分评价，评分越高，说明所使用教学方法的教学效果越好。如表1所示，为教学评价统计结果。

从评价结果上看，协作能力、自学能力、课堂氛围、问题分析与解决能力、动作技巧性、操作熟练性、调动学生主动性和激发学习兴趣等指标上，研究组评分均高于对照组，说明使用视频教学比传统中医护理技术操作教学法更有利于提高护生的中医护理技术操作能力。通过视频教学的应用，丰富了课堂氛围，学生的协作能力、自学能力、问题分析与解决的能力都有所提升，相比于传统教学而言，学生在课堂表现更加积极，学习兴趣高，再加上视频内容的辅助，提高了学生动作技巧性与操作熟练性，教学效益十分明显。

（二）护生中医护理技术操作能力评价

在学期末，为了了解护生中医护理技术操作能力，选择抽签方式对两组护生进行知识技能随机考核，考核评级划分为优、良、差等三个等级，成绩超过90分则评优，成绩为80—90分，则评良，成绩低于80分则为差。选择SPSS18.0软件进行数据统计分析，评价结果如表2所示。

从表2中可以看出，研究组优良率为97.5%，而对照组优良率为75%，特别是评级为优的护生人数，研究组为23人，而对照组为8人。由此可见，使用视频教学法更有利于护生中医护理技术操作能力的培养，教学效果显著。

四、结语

在传统教学中，带教老师示范动作快，次数少，多为口头讲解方式，使得学生很难记住和掌握中医护理技术操作手法，找不到重点，降低教学效果。而视频教学的应用，彻底解决了这一问题，以直观方式展现中医护理技术操作手法，不僅可以提高学生的学习兴趣和主动性，学生课前课后都可以对操作方法进行练习，教学效果明显，值得被推广和应用。

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