数控专业教学标准与当前行业标准对比探究课题中期报告

周星宇

一、课题名称

基于行业标准的中职数控专业教学标准建设研究

二、课题研究工作主要进展

课题从开题至今，课题组主要结合我校实际情况与企业实际要求，围绕基于行业标准的中职数控专业教学标准构建，对以下几个方面进行研究。

1. 数控专业教学标准与行业标准的调研设计

专业教学标准是详细描述专业所面向工作岗位的职业能力要求、人才培养方案、课程标准、专业实施条件等的规范性教学文件，它是对“培养什么人，怎样培养人”的基本要求。为此，本课题在2019年5月至2019年9月，对当前数控行业、企业标准进行深入研究，提炼行业、企业对学生职业能力的最新要求。同时分析我校数控专业的教学标准，将二者进行对比研究，明确我校数控专业教学标准与行业标准、要求的差距或异同，为专业教学标准改革方案的提出明确方向、奠定基础。

为此，课题组主要借助问卷、访谈、实地考察、电话、网络等方式，走访学生、一线教师、专家与企业员工等，着重调研企业对员工的核心职业能力要求、现阶段教学标准模式下学生习得的主要职业能力，分析二者间的差距及产生差距的主要原因，明确中职数控专业教学标准的构建的重难点。调研的方面有：

（1）调研数控专业行业标准。主要调研重点：调研数控行业中相关的行业标准、对毕业生的能力要求、日常工作中对员工的能力要求等。

（2）调研中职学校专业教师。主要调研重点：中职学校专业教师结合自身教学实践谈对教学标准制定的想法、思路以及合理化建议，寻求具有共性或代表性的观点。

（3）调研中职学校相关专业在校学生、毕业生。主要调研重点：本专业的学习内容是否在工作中经常用到，对与教学内容的看法，工作能力是否在学校都学习过。

（4）调研企业。主要调研重点：企业对刚入职的毕业生能力与素质的要求。

2. 数控专业教学标准与行业标准对比的调研结果分析设计

课题组成员在进行问卷调查后，由两位课题组成员撰写完成调查研究报告。具体研究成果如下：

（1）当前数控专业的教学标准侧重点分析

中职数控专业主要用以培养具备数控加工专业理论与实际操作能力、生产一线的应用型初、中级人才并且可以适合如今社会快速发展需要且有着综合专业理论、很强的专业技能与优良的职业操守和团队理念的现代化建设者。结合课题组对本校数控专业教学标准的调研分析，罗列出其相应的职业就业范围，如表1所示。

结合上述调研可以发现，对于专业知识和专业能力的教学中，中职院校的教学内容更侧重于专业技能证书的获得。学生的知识面比较窄，技术能力培训项目单一化，与公司适应度缺乏，普遍是仅重视证书的获得，对具体操作能力重视不够。

根据对中职生的调研发现，多数学生反映学校通常还是采取以老师灌输为主的教育方法，因此在机床实际操作的应用程序上，学习到的技术能力不全面，不能自己独立动手操作机床。而且虽然调研发现当前中职院校采取“2+1”的教学方式，学生在最后一年到企业实习。但是在实习时，多数岗位不对口，无法应用到学校学习的知识，难以实现理论与实践的结合，校企合作不到位。

（2）当前数控专业的行业标准侧重点分析

通过对装备企业员工的走访调研，分析数控行业中相关的行业标准、对毕业生的能力要求、日常工作中对员工的能力要求。根据调研发现，企业对刚入职毕业生的能力排名前五的主要是“学生动手能力强”、“具有生产线控制设计能力”、“数控机床操作能力强”、“数控机床编程能力”、“适应能力”。从这个排名可以看出，装备企业对数控专业学生的要求主要侧重于动手能力和对数控机场的编程、操作与设计等实用性的能力上。

（3）数控专业老师及教学资源情况分析

课题组按照课题实施计划，对中职院校的老师展开了调研。主要调研中职学校专业教师结合自身教学实践谈对教学标准制定的想法、思路以及合理化建议。根据调研，课题组发现，中职院校老师多数是理论教学，纵有几个是专门负责实训的，但其实也没有真正在企业工作的经验。在谈及行业标准和企业具体需求时，多数也是纸上谈兵，缺少落到实处的见解。

为此，需要大力结合当前的校企合作和学徒制政策，加强校企合作，中职院校需要积极联系相关企业，有针对性地寻求大公司，开展长远、稳定的订单式培养。在此阶段中职老师也应带队参加企业实习，借此机会提高自身专业素养和对行业标准的认知。

（4）数控专业教学标准与行业标准的对比

结合对学校的调研可知，中职院校对数控专业的证书主要侧重于“数控铣工”、“加工中心操作工”、“数控机床装调维修工”、“数控车工”四个上面。为此，课题组对制造企业进行了调研，咨询企业对数控专业毕业生证书的需求。根据对制造企业对毕业生证书的重视程度调研，排名前五的主要是“数控铣工”、“数控机床操作维修工”、“数控机床装调维修工”、“车工”、“钳工”。

结合表1对比数控专业教学标准和行业标准可以发现，两者都较为重视数控设备的相关操作证书，但是学校忽视了对学生进行车工、钳工相关技能的锻炼，而企业则是以务实为主。这两个工种在制造企业内最为常见。根据对企业的调研，多数数控专业毕业生在制造企业的工作岗位都是“生产线”或“PLC编程”等。因此虽然和数控专业没有前几个证书相关，但企业也较为重视。结合上述调研结果，课题组认为，中职院校需要扩充对数控专业的教学标准，对接行业需求，增加对其他车间操作工种的教学内容。

结合上述调研，课题组提出了，应以培养学生对接岗位需求的综合职业能力为目标，充分利用數控专业教学标准与行业标准的对比分析成果，探究基于行业标准的专业教学标准建设机制。在机制探究过程中，以校企合作为依托，将行业企业引入专业教学标准的制定过程中，明确行业企业参加专业教学标准开发的具体责任、参与的方式及途径。

三、课题研究存在问题

课题申报下来之后，课题组参与成员们都报以极高的热情投入到数控专业教学标准与行业标准的对比分析、基于行业标准的专业教学标准建设机制研究，以及基于行业标准的数控专业教学现状调研研究，按照研究计划有序开展课题研究，取得了一些成绩。但也存在一些小的问题。一是课题组在进行调研时，部分成员的填写不够规范，导致后续分析中需要重复记录。二是，课题组在基于行业标准的数控专业教学标准调研时，走访的企业与毕业生数据较少，后续可以继续进行补充。

四、课题研究重要变更

五、课题研究下一步计划

下一步课题组将继续按照课题研究计划，保质保量的进行研究，对基于行业标准的数控专业课程体系、教学评价、考核体系的构建，以及基于行业标准的专业教学标准实施条件进行进一步的深入研究。通过反复实践观察、分析、交流，构建科学、客观的基于行业标准的数控专业课程教学标准建设机制、课程体系、教学评价、考核体系，收集相关案例心得。归纳出相关案例和成果集。制作论文集，并撰写行业标准相结合的数控专业教学标准，写出高质量的研究报告，申请结题。

六、课题研究可预期成果

1、调研报告：《行业企业用人单位调查问卷与调研报告》

2、论文集

3、阶段性成果总结

4、与行业标准相结合的数控专业教学标准

5、结题报告：《基于行业标准的中职数控专业教学标准建设研究结题报告》