如何培养小学生正确的审美观

李波

【摘   要】现今的小学美术教学，教师不仅需要重视对学生的绘画技术的教学，还需要重视对其正确审美观的培养。作为美术教师，在小学美术教育的基础上，需要我们去探索与发现培养小学生审美观的方法，这对于小学生美术创作能力和生活品质的提升有着重大意义。

【关键词】审美观培养;教育教学;小学美术

中图分类号：G621      文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0065-02

【Abstract】In today's primary school art teaching， teachers not only need to pay attention to the teaching of students' drawing skills， but also need to pay more attention to the cultivation of their correct aesthetics. As an art teacher， on the basis of elementary school art education， we need to explore and discover ways to cultivate pupils' aesthetics， which is of great significance to the improvement of pupils' artistic creativity and quality of life.

【Keywords】Aesthetic cultivation; Education and teaching; Elementary school art

一、现今小学美术教学情况

在传统的教学思维的影响下，教师对于学生的美术教学往往只重视教学大纲内容教授的完成度，并且对于他们的美术能力的培养上，也只是让其依葫芦画瓢，对学生的观察过程缺乏重视。而且，教师也很少引导学生在色彩及形状辨别的学习中进行思想延伸，这就导致学生在艺术创作中缺乏想象力和创造力，且在各种事物的分析上只看到表面的性质，并没有教授学生对美丑进行深入剖析，这样不利于学生审美素质的培养。上述情况普遍存在于当前的小学美术教学课堂中，这就使美术教学质量停滞不前。

二、为什么要培养小学生的审美观

每个人都有爱美之心，但是如果没有正确的审美观的培养，一个人就不能真正区分美和丑，更不能创造出美，由此来看，审美观的培养要从小学生抓起。小学生正处于求知的基础阶段，美育的好坏也和德、体、智的教育一样重要，一样会影响小学生的成长与未来发展。我们要在日常生活中教会他们掌握辨别美与丑的方法与标准，美好的事物总是具体的，是可以被人感知的，大自然中的美会让人心旷神怡，心情愉悦;社会中的美会让人心生敬佩之情，甚至会让人热泪盈眶;艺术的美则会让人惊心动魄。小学生的日常学习生活要和自然社会和各种艺术活动相联系。

向阳而开的向日葵，青葱的树木，潺潺的河流，自由自在的动物;可歌可泣的动人事迹，军人保家卫国的壮举。这些都是生活中的美，可以激励学生健康成长。同时，被砍伐的森林，污染的河流街道，影视中的侵略者，这些也会给人以厌恶的感觉。

对小学生进行审美观的教育，还要注重他们关于美的观念的形成，让他们以学习到关于美的标准判断某个事物的美好与丑陋。所以对于小学生审美观的教育培养不能只局限于在教师与家长的简单指点下去区分美丑，他們还要学会自己升华关于美的观念。

三、如何在美术教学中培养小学生的审美观

美术是着重于培养审美情趣的艺术学科，根据美术的教育学科的特点，审美的教育为美术教育丰富了很多内容，为其开辟出了更为广阔的途径。

具体来讲，美术教学中审美培养教育更着重于对学生的审美创造力、形式美感的培养，凭借这些使他们的欣赏与感受美的能力得到提升，形成初步的正确审美观。

（一）美是什么

作为小学的美术教师，需要重视培养学生对传统文化的热爱，教师需要阅读大量的优秀传统文化书籍，并将其中经典的作品推荐给学生，让学生通过对传统文化书籍的阅读而潜移默化地受到中华传统美德“仁义礼智信”的熏陶，认识“人性美”。使学生在传统文化的影响下培养内心关于美的观念，小学生的心灵如同白纸般洁净，在各时期文学艺术作品的阅读中，他们不仅能拓宽自己的知识面，而且能提高他们自身的修养，增进他们的智慧。学生要想形成正确的审美观，首先要学会认识什么才是美，这样才能在日后的学习生活中不断发现美、创造美。

（二）美术欣赏

首先，观察是形成审美意识的重要基础，教师要对学生的观察过程予以重视，这样才有助于学生审美观的提升。教师可以带领学生鉴赏经典名画中高雅、设计的美，欣赏传统民俗艺术中朴实、民族的美，欣赏雕塑建筑中构图、造型的美，引导学生认识不同形式不同意义的美，在优秀的作品和精神的熏陶下，其审美观也会悄悄形成。

（三）学生融入大自然

当然，我们不能只拘泥于传统课堂之中，还需要结合时代的发展需求对小学生的审美观进行培养，除了传统的室内教学，教师也可多组织内外写生的活动，去名胜景区、去闹市街区、去校园一隅，多给学生制造亲近大自然的机会。此外，在多样化的课堂中培养学生互相沟通、互相合作的能力，一起面对困难、解决问题，小学生的审美观和精神品质在亲近自然景物的过程中也会潜移默化中提升。

（四）教师引导

除了课程内容的改变，教师还需要对小学生的审美意识进行引导，在小学生的总体美术教学活动中，为了达到提升学生审美素质的效果，要先以提升学生的审美意识作为重点。对于小学生而言，可能他们并不能理解审美意识是什么，还有到底什么才是审美素质。但我们所说的审美素质是由很多方面构成的，作为小学生也没有彻底理解的必要性，我们的最终目的是通过比较浅显易懂的方面提升学生的综合审美素质。比如，在手工课上鼓励学生大胆展示自己的作品，谦虚倾听教师和其他同学的建议，发现自己作品的优缺点，这样学生对于审美的敏感度也会因为审美意识的提升而得到提升，在日常生活中发现与创造美。

四、结语

综上所述，为了紧跟课程教育改革的需求，美术教师在小学课程教授中，不仅需要传授给学生最基本的美术创作能力，而且还需要帮助学生培养正确的审美观，这样不光提升了美术教学的成效，而且连小学生的审美能力也会在日后的学习生活中产生积极的影响。教师要通过各种方法与途径使自己的审美教学能力得到提升，同时提高学生的审美素质，提高学生的审美意识，使学生在美的评价中得到心灵的净化。

参考文献：

[1]李力.再探小学美术教学中培养学生审美创造力的策略与方法[J].小学生（中旬刊），2017（05）.

（责编  杨 菲）