浅谈用说服教育让学生远离谎言、拥抱诚实

摘要：作为班主任，不仅要有扎实的理论、良好的师德，更要有丰富的经验和灵活的教育方法，说服教育是班主任工作中常用的方法。对于学生，面对自己犯下的错误，往往为了掩盖事实、逃避责任等而采用说谎来搪塞。本文结合案例，分析了如何用说服教育让学生远离谎言、拥抱诚实。

关键词：说服教育;说谎;诚实

一、说服教育案例及分析

案例1：循序渐进、循循善诱法，进行有针对性的说服教育

有一次晚自习期间，就听到微信里有消息，值班老师一张照片发过来，我一眼看出左边卷头发的是我们班的小五同学，“这两个人夜自习的时候跑其它楼去了，被那边的老师遣送回来了。”而这个小五，最近是一系列的问题，虽说都是小事，但小错不断，教育谈话无数次。这一次又是什么问题呢？他的手机还在我这里没收着，于是联系值班老师，只是说是找其它系一个班上的女生，具体不清楚。

第二天一早，我就把小五同学叫过来了。他轻描淡写地跟我说，没什么事啊，就忘记时间了。而凭多年班主任的经验来说，去其它系没那么简单，于是让他写下事情的经过：昨天晚自习，我去其它楼朋友那想拿东西，到了他们班级以后，发现他们不在，就等了会，后来找到他们，忘记了时间，过了一会，其它楼检查的老师抓住了我，后来我发现已经上课几十分钟了，最后被老师送到系部检查老师那。我跟他讲了他最初进学校的时候，我对他的印象：虽常有调皮，但是做事情主动，有担当，乐于为同学服务，这次虽犯下错误，但只要保持向上的本心，积极改正就好。经过老师的教育后，他明确表示，自己做事说话常会冲动，火爆脾气，但现在已经改正了一些了，并会继续改正，写下了反思，表示晚自习到其他系部找人是严重违反了课堂纪律的，经过这次教训，会严格要求自己，克制自己，不再犯相同的错误，保证自己在学习成绩和遵守纪律能过关的时候，多为大家帮忙，多为班级作贡献。在谈话结束之前，我问他：“你说的是真的吗？”“是的。”“我要去其它系核实的。”他“噢”了一下就离开了我的办公室。或许他以为我只是吓吓他的，没想到的是我真的去核实了，也不能说不相信自己的学生，只是种种迹象表明，事情没有这么简单。

第三天，我向其它系部老师了解清事情之后，心里更明确了他在向我说谎，我也清楚，一定是有什么原因让他这么去做，于是又把他叫到办公室。他看我并没有发火，而是对他循循善诱，于是他又写下了事情的经过，并表示老师找他谈话时还说谎，他感到十分抱歉，是他的错，我以后一定坦诚相待，不欺骗老师同学。我问他当时为什么说谎，他说不想出卖朋友，两个人就统一了口径。我又问他“那么，以后老师能相信你说的话吗？”他重重地点了点头“应该能。”“好的，那么老师希望你说到做到，你这次不仅欺骗了老师，也欺骗了那么爱你的妈妈，欺骗了两个为了你的事担心的人，伤的是我们相信你的心，你是男子汉了，老师希望你不要再让我们担心，做事勇于承担，做回一个阳光向上的男子汉。”

对于这样一个小错不断的学生，说谎行为是常见的行为问题，尤其是他知道犯了错误之后，说谎现象更是普遍，虽然对这说谎这事是非常让人恼怒的，也是一件比较严重的事。一些简单的惩罚也会让他们觉得，被惩罚的原因是谎言被拆穿了，而不是谎言本身，结果事与愿违，他们说谎就更频繁更老练了。对于这个同学来说，他的脾气又是十分的暴躁，同学之间又需要他们讲义气，跟他硬碰硬无疑也不是好方法。首先还是要分析原因，对症下药，然后进行正面引导，通过循序渐进、循循善诱法，进行有针对性的说服教育，怀着宽容的心，抓住学生说谎时的矛盾心理，缓解他的压力，帮助他认识到说谎的危害与承认错误的担当，并激励他改正错误，树立做诚实守信的学生，不能因为一时的犯错而错上加错。

案例2：有的放矢、欲擒故纵法，进行有针对性的说服教育

一年级开学不久有同学告诉我，活动课我们班有人在打牌，于是我让带牌的同学自己主动把牌扔垃圾筒，既往不咎，但是没有人去，都说没有打牌。我知道：这时他们说谎是为了逃避批评与惩罚。于是我又说之前一再强调打牌是属于赌博行为，如果不主动，那我就去查监控，所有参与打牌的和看打牌的都按赌博处理。片刻沉默之后，小七同学站起来把牌扔垃圾筒了。而我也遵守了对他们的承诺，没有进行惩罚，表明这是第一次也是最后一次。但却让我注意到了这个学生。

后来，家长经常发消息给我让我多关注小七同学课堂上的表现，认不认真，他的表现我怎么可能看不到，多数情况是低着头的，我跟他谈话多次，不管是纪律还是大家的期许。我还深深的记得那日他因为和家长吵架，我在QQ上发给他的一段话：“小七，我的学生，老师很能理解你的委屈，但是现实生活中委屈的事情会少吗？学会宽容理解和承担，你已经是大孩子了，还是一个男孩子，更是要培养自己成为有担当，拿的起放的下的人，不要让家长和老师为你担心。老天也会眷顾听话的人，希望你能学会灵活变通，学会处事的态度，凡是要往前看，往好的方向看，该做的努力已经做了，改变不了了，那只有正确面对它，你说对吗？好啦，大男子汉，老师说了这么多想通了没有啊？”

我这么苦口婆心一心为他好的学生，却又做了一件让我痛心的事情——考试作弊、拒不承认。下课后我把他叫到办公室，他跟我说“厌学”，作思想工作，要么不回答我，要么嘟嘟地不知道在说什么，让他说响一点没听清又不说了。让他把事情寫下来，他却把纸折成响炮在那里玩。

对于这样的学生，或许从小对于批评已经司空见惯了，他们对于老师怀有抵触情绪，不能敞开心扉，他们的心理特征往往是准备“破罐子破摔”。我让他好好地冷静了一段时间，我只管做着自己的事，但其实还在观察他，看他平静之后，我肯定了他的优点，最近的进步，以前跟我说话说不了几个字，现在可以回答我的问题了，这都是慢慢接受老师的表现。我告诉他：作弊是不好的行为，但我知道是为了考的好一点，也说明想进步了。但是犯了错误还说谎，则要加重处罚。抓住同理心，意想不到的表扬终于让他放下了抵触，承认了错误。在班主任工作中，可以通过有的放矢、欲擒故纵法，进行有针对性的说服教育。

二、用说服教育让学生远离谎言、拥抱诚实

当发现学生说谎时，我们不能一味指责，要调查了解事情的来龙去脉，发掘说谎的原因，通过正面引导、奖罚分明、循序渐进、循循善诱、有的放矢、欲擒故纵、建立信任等方法来进行说服教育，让学生真正明白：犯错并不可怕，待人诚实，才能博得信任，做事踏实，才能解决问题，说谎只能是错上加错，进而远离谎言、拥抱诚实！

结语

孔子说“言而无信，不知其可”。相信只要我们教育者引导得法，用爱心、耐心对待他们，通过说服教育，学生们就会远离谎言，积极改正错误，其心中便会点燃永不泯灭的心灯。

参考文献：

[1]   羊红叶.远离谎言、拥抱真诚——儿童说谎问题初探.《小学德育》2005.01上.

[2]   宗锦莲.请善待孩子的谎言.《江苏教育研究》2007年 10期

[3]   胡佳.中职学生管理中的“说”服教育《.科技展望》2015年 08期

作者简介：

姓名：曹怡红，性别：女，出生年月：1981年 11月生，籍贯：江苏常熟人，民族：汉，学历：大学本科，职称：讲师，研究方向：机电一体化、德育

单位：江苏省常熟职业教育中心校