高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

摘 要：与其他阶段的教学方式和内容相比较之下，高中阶段的教学提倡学生能够进行德智体美劳的全面发展与进步，提高学生的整体素质水平。在大量的实践教学过程中发现，如果在高中生物课程教学时选择合适的教学内容以及教学方式，就能够在很大程度上培养学生的团队合作意识与能力，从而达到生物教学的目的，取得良好的生物教学效果。基于此，在实际的教学过程中为了能够达到理想中的教学状态，作为高中生物教师就要注重引导学生进行合作学习，促进学生全面发展与进步。文章主要针对高中生物教学过程中实现合作式教学进行深入的探究与分析。

关键词：高中生物教学;合作式学习;策略应用

在我国传统教学背景与模式的影响之下，目前高中生物课程教学的过程中仍然以教师传授知识为主要的教学方式，在这样传统死板的教学模式之下所培养出来的学生在各个方面过于“统一”，学生自身的思想以及独特性也难以发挥出来，这也就在很大程度上降低了学习的效率与质量。

一、 在高中生物中应用合作式教学的策略

近些年来，随着新课标的推出，在高中阶段的教育这方面也愈发的开始倾向于全面的素质教育，在整体教学过程中采用合作式的教学方式，改变传统教学主体位置，将学生作为教学的主体，从而充分地调动起学生的学习积极性，营造出良好的教学氛围，总的来说，在高中生物的实际教学过程中要尊崇着“以生为本”的教育理念，并且根據目前教学大纲以及学生的自身情况来制订出具有针对性的教学方案，对学生进行科学的分组，通过这种方式来培养学生们的团队合作意识，从而促进学生们的全面发展与进步。下文为针对目前的教学现状所提出的应用策略。

（一）坚持将学生作为整个课堂教学过程中的主体

从客观的角度来说，在高中阶段的生物教学过程中实行合作的教学模式，主要就是将学生分成各个学习小组，并且在日常学习的过程中以小组的方式进行学习，完成教师所设定的各种教学任务，从而达到理想中的教学效果。在此过程中需要注意的是，教师在安排学生进行分组学习的过程中要给予学生自由发挥的空间以及机会，以使学生发挥自身的内在潜能，促进学生的个性化发展与进步。基于此，如果想要在高中阶段的生物教学过程中达到合作式教学的理想化效果，就要在实际的教学过程中坚持将学生作为课堂的主体，改变传统的教学固有思想与体制，将课堂归还给学生，在日常的教学过程中凸显出学生的主体地位。举例来说，在生物课堂的教学过程中，教师并不对学生布置硬性的教学任务与目标，而是要求学生自觉地对整个教学内容进行自主性的学习，并且根据学习的内容以及自身的认知总结出相应的知识点与重点，教师在学生整个学习的过程中只起到一定的辅助引导作用，并不完全影响学生的学习计划与内容，通过这种教学方式，能够从根本上培养学生的自信心以及自身的责任感，使学生从被动接受知识的位置向主动接受知识的位置转变，从而调动起学生的学习积极性，并且在这样的教学状态之下，教学质量能够在很大程度上有所提升。从另外一个角度来说，在高中生物教学过程中坚持以学生为主体的教学方式也就代表着开放式教学的开始，这种教学方式的实施能够营造积极良好的学习氛围，并且还能够缓解紧张的师生关系，加强师生之间的交流与沟通，从而使学生在学习的过程中消除对教师的恐惧感，更加地投入到学习过程中，促进学生们全面发展与进步。

（二）在教学的过程中制订合理的教学目标

众所周知，在传统的教学过程中，主要的教学目标就是提升学生的学习效率以及质量，然而判定是否达成目标的主要标准也就是学生的考试成绩，与此同时这也是我国传统应试教育所存在的最大弊端之一，在这样教学环境成长起来的学生，虽然说是成绩优异，但是在其他的各方面仍然存在着许多的不足之处，这也就在很大程度上阻碍了学生全面发展与进步。基于此，如果想在高中生物教学的过程中有效的进行合作式教学，就要改变目前传统应试教育单一的教学目标，改善教学氛围以及环境，并且结合时代发展的需求来制定合理、科学的教学目标。首先，作为教师要对学生的学习情况具有清晰的认知与了解，以便于制定科学合理的教学目标;其次，作为教师应当对学生生物基础知识的掌握情况提起高度的重视，只有这样才能够有效的提升学生对生物基础知识的掌握水平;最后，教师在日常的教学活动中还可以开展与生物知识点相关的实践活动来扩展学生的知识面。总的来说，在高中生物教学的过程中设置教学目标，一定要遵守两个准则，第一是以促进学生全面发展为初心，第二是要以学生的实际情况作为制订教学目标，只有遵守这两个准则才能够使合作式教学能够达到理想化的教学状态。举例来说，在对高中生物重点课程细胞中能量的转换这一内容进行教学的过程中，要求学生进行内容的自主学习，课程总共分为四小节，分别是降低化学反应活化能的酶、细胞能量ATP、ATP的主要来源以及最为重要的教学内容光和光合作用，四部分的教学内容难度是不尽相同的，甚至是逐层递增的，根据这样的现象，就可以对现有学习小组的水平进行排列，根据小组的水平来选择相应的自主学习章节。

（三）对学生们进行科学有效的分组，并安排相应的学习任务

在高中生物教学过程中实行合作式的学习方案，在此过程中最为重要的就是对学生进行科学、合理的分组，除此之外，还要根据不同小组的情况安排相应的学习任务。在对学生进行分组的过程中需要注意的是，首先绝对不能够盲目的分组，要根据学生的学习情况以及综合素质来对分组进行适当的调整，有利于学生综合素质与能力的不断提升;其次教师在分组的过程中要保证该学习小组处于互相取长补短，互利共荣的状态，只有通过这样的分组方式才能够使学生获得全面综合性的发展与进步。除此之外，在对完成分组的学生进行教学任务的布置时，不能够一概而论，教学任务应根据小组的不同而有所差别，通过这种方式不仅能够使每个学习小组完成与水平相符的学习任务，还能够使各个学习小组之间能够实现和谐互助，从而提升整体教学效率，促进学生全面综合性的发展，更为重要的是能够使学生意识到团队协作的巨大力量。

二、 高中生物教学过程中应用合作式教学的效果探析

（一）全面提升学生的生物水平

从本质上来说，在高中阶段的生物教学过程中采取教学措施的最终目的就是提升学生对生物专业知识的掌握度，在教学过程中采用分组教学的方式不仅能够使学生选择与之相对应的教学任务，在实际的学习过程中，各小组还会自发地产生一种竞争意识，同时这种竞争力也是学生进行学习的一种动力。这也就使学生在分组合作学习的状态之下发挥自身最好的学习状态，并且逐渐产生一种团队荣誉精神，激发起学生的学习兴趣，从而全身心地投入到学习过程中。除此之外，在实际的教学过程中还发现，在这样教学环境之下的学生会发挥自身最大的能力去完成教学任务，并且久而久之，学生会养成一种自主学习的习惯，各小组在比较之下也会暗自较劲，学习的更加卖力。作为教师，为了能够达到理想化的教学状态，在此过程中一定要对学生态度的转变引起高度的重视，对于学习效率较低的学习小组，要适当地给予鼓励，从而使班級内各个小组生物知识的掌握状态能够保持在某一水准之上，保证全员不掉队，全面提升学生生物专业知识的水平。

（二）培养学生的集体荣誉感

从客观的角度来说，在高中阶段生物的教学过程中采用合作式的教学方式能够在很大程度上增强学生的集体荣誉感。在传统的教学过程中，学生都是进行独立的学习与思考，并不会进行沟通与交流，然而在实行了合作式的教学方式之后，学生会主动完成教师所安排的教学任务，并且自发性的去查阅资料或者是动手实践，除此之外，还会在小组内进行深入的沟通与交流，如果在交流的过程中出现了任何分歧，学生也会自行地进行沟通解决，通过这种方式能够有效的建立起学生之间深厚的友谊，除此之外还能够在很大程度上培养学生们的团队合作意识。另外，在实际的学习过程中，如果众多小组中的某一小组率先完成了教师所布置的任务，该小组人员必定会为此感受到荣耀，同时也能够增强学生的自信心，体现出班级凝聚力。

（三）培养学生的创新意识

在大量的教学实践过程中发现，应用合作式的教学方式能够在很大程度上培养学生们的创新意识。与其他课程相比较之下，高中生物课程具有极强的实践性，在此过程中需要小组内成员团结一心，共同努力，并且为了完成学习任务，还会进行不断的沟通与交流，在此过程中也就使学生的创新意识与想法不断的涌现出来。举例来说，在细胞的基本结构这一部分内容的教学过程中，教师可以要求各小组采取各自的方式按照课本上的文本知识来制作整个细胞结构，在此过程中，有的同学选择应用绘画的方式来进行细胞结构的制作，有的学生选择制作比较复杂的细胞纸质结构模型，用一层一层的纸来表示细胞壁，细胞膜，用纸团涂上相应的颜色来代表各个细胞器与细胞核，并且详细地标注出每一组成部分的作用与功能。

三、 结束语

总而言之，根据目前我国教育的大体形势来看，在高中生物教学的过程中实施合作式的教学方式是时代的发展需求也是发展必然，这种开放式的教学方式能够有效的弥补传统应试教育所存在的弊端，从而使学生能够获得更加全面的发展与进步，提升自身综合素质与能力。基于此，作为教师，在实际的教学过程中，要对合作式教学这种新型的教学模式提升高度的重视，坚持将学生做教学的主体，并且制定科学合理的教学目标，进行分组合理化，通过这种方式来培养学生的团队合作意识，营造良好的教学氛围，改善严肃的师生关系，推动高中生物教学的发展与进步。

参考文献：

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作者简介：

邓宝媛，山东省东营市，利津县高级中学。