谈体育与思想教育的结合

辜海涛

【摘  要】素质教育的体育教学，不只是技能技巧训练，它还担负着培养体育美德的任务，所以体育教学应与思想教育相结合。

【关键词】体育;思想教育

应试教育的体育教学是学科本位说，重视技能训练而忽视美德的培养，社会上那些虽身体强健，甚至有武功的人，有的见义勇为，有的却欺负弱者。形成这两种人格的原因是多方面的，有学校的，有社会的，有家庭的，但作为学校的体育课也应反思尽够责任否？体育的功能是强身健体，强身健体的方式就如古时候习武，古时候学武拜师，师父必赠言：“学艺先学德“。若有谁出师后不见义勇为反而欺负弱小，师父知道了就要断其师徒关系，可见古人对学艺中培养道德的重视，体育是与武术同类的技艺，当然必须重视培养美德。怎样培养呢？象思品课那样教吗？非矣，将思想教育融于体育教学之中，即在教学中有机地进行德育渗透。下面举例来谈，例：培养合作精神，一要让同学们懂得合作精神在当今世界的重要性，可以讲道理，可以用故事体现，让合作精神在学生心中扎根。特别是那结性格孤僻的同学，那些个人英雄主义的同学更应让他们懂得。某班就有那么几个学生，不善与人交流，学习不问老师也不问同学，说是自学能力很强吧，成绩又不好。班主任召开各学科老师开会，要各学科齐心进行教育。体育自然在其中，体育课怎样进行教育呢？体育老师进行了精心设计。有一次，体育老师安排这种性格的一个学生，让他打羽毛球，而其它的是二人玩，他是独自玩，二人玩的，把个羽毛球一来一往的抛过来，打过去。那白色的羽毛球就象连接友谊的白鹤，二人玩得十分开心，可他呢？只有一个人将羽毛球抛上抛下，很短的时间就玩厌了。这时老师调另一个同学与他一道玩，他这才感觉到一个人玩是多么的不开心，二人玩是多么的开心。这时老师才把他性格的短板给指了出来，他认真的对待并深刻的思考，认识到如果读书阶段不会与人共事，团结协作，将来必定不适用那时的社会。体育老师还不失时朵地送给他一本小书，他看得爱不释手，书中告诉读者，性格孤僻者，可用体育锻炼进行调节。这正说到了他的点子上了，书中还想象了未来社会中的工作是高度合作才能共赢，当前美国搞单边主义，还想与我国脱勾，这不是世界的潮流。合作合作，只有合作才能战胜大的风险，如气候问题，防疫问题，他越看越觉得自己是个合作的落伍者，由于体育老师的教育和对书的阅读，他决心改变自己“独善其身”的缺点了。又例：某班有个同学腿因骑车受伤，医治了两个月，医生要他每天练习走2小时，但他一走就感觉疼，他于是懒了下来，三个月过去了，他还未能正常活动。体育老师知道了，去他家里给他讲了一个故事：“有一个人患了风湿病不能行走了，医生给他服了很长时间的药，判断已经治愈了，但他就是整天坐在轮椅上下不来，有一天他的表兄得知他的情况，突然闯进他家大门，大声喊，动物园的老虎跑出来了，他听了猛然从轮椅上一跃而起，一口气跑到后院。从此他才相仿腿已治好了，以后他逢人便说，腿有疾，只吃药不尝试锻炼，永远也不会行走，那学生听了体育老师的故事深有感触，想到自己迟迟不能行走还是自己懒于练习的结果。体育老师又建议他观看电视中的残奥会，他看了更觉惭愧，因为他看到那引起残疾程序比自己的级别高多了，但他们怀着求生的信心，人残志不残，以顽强的毅力坚持锻炼，安装的假脚还如常人一样的赛跑。从此他勤于练习走路，由每天的二小时扩大到3小时。又过了一个月，他就完全能行走到校读书了，体育老师把他的过程讲给同学们听，同学们也很受启发。认识到“锻炼、锻炼，只有锻炼，就能强化克服困难的意志，感受到了体育老师教给的不只是技能，而且还有可贵的体育精神”。又例：培养步步升高，力求更好的精神，适宜的项目是跳高运动，训练之前，先营造气氛说，跳高有技能的适用价值，也有人生哲理，同学们先回忆想象一番，生活中有哪些地方用得着跳高本领的，它对人生又有何启示作用？同学们通过回忆，生活中的情景就再现了出来。情景（一），有个警察追捕逃犯，追到一个很高的土坎下，逃犯一下跳上土坎，魔高一尺，道高一丈，警察随即也跳上土坎，抓住了逃犯。情景（二）在一座居民楼里，二楼外的栏杆里有个小孩卡住了头，疼得直哭。消防队员见了，用一根竹竿一撑，双脚一腾跳又轻盈地上了二楼的栏杆外，他小心地把小孩的头取了出来，小孩得救了，如果这位消防队员没跳高本领，就要等以消防车到来，时间长了小孩会有生命危险，通过回忆，同学们对跳高激起了浓厚的兴趣。想到要适应未来社会，跳高本领大有用处，跳高运动对人生又有何啟示呢？在老师的启发下，同学们终于懂得一个道理。即无论做什么事，只要不断地求得更好，事业就会发展，社会就会进步。我国改革开放以来，不断取得新的成就的事实，不就如跳高一样从矮小不起眼的中国，一步步高高崛起在世界的东方。正是不断追求更好的结果，有个同学谈跳高的启示时说，我以前在学习上有了点成绩就沾沾自喜，固步自封，很快就落在别人之后了，以后我要每事都要百尺竿头，更进一步。

综上所述，在体育教学中，要融入思想教育，使他在学艺中永不迷失方向，这是教书育人的责任。

参考文献：

[1]《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。