论小学高段数学学困生的成因与对策

范彩霞

◆摘  要：在班级中学生的学习成绩存在差异性是很正常的情况，因为每个学生的理解能力不同，学习基础也不同，所以在相同的班级中学生也存在着学习结果不同的现象。数学学科中的知识逻辑性较强，很多学生都会觉得数学知识的学习有一定的难度，特别是对于小学生来说，学习的难度就更大了。很多学生在学习后还是不能理解和掌握数学知识，长时间的影响下，学生就会对数学知识的学习产生厌烦的情绪，最终导致数学学科学困生的产生。本文主要针对小学高段学困生产生的原因进行分析，并提出相应的转化学困生的对策。

◆关键词：小学数学;学困生;成因;对策

一、学困生在小学高段数学学科中形成的原因

（一）学生内因的影响导致学困生的产生

学生成为学困生简单来说也就是不能掌握教师教学的数学知识，其主要原因就在于有些学生在数学课堂上并不能集中注意力听讲，所以教师的教学并没有起到作用，学生也不能正确的掌握相应的数学知识，在长时间的影响下就会导致学困生的产生。而且小学高段的学生自尊心非常强，在学习的过程中遇到不会的问题也不敢提问，害怕自己提出的问题太过于简单，导致教师觉得自己沒注意听讲或者让同学觉得自己理解能力差，所以学生在遇到问题时也不敢主动提问，这样就会导致学生在数学学科学习中会产生问题的堆积，造成学困生的产生。

（二）外界因素的影响导致学困生的产生

学校以及家庭等等因素也会影响学生的学习。有些学生的家长对学生的要求非常高，所以就会导致学生的压力比较大，学生长期处于被动学习的状态，那么学生对于数学学科的学习也很难产生兴趣，甚至长期都存在于被迫学习的状态，在这样的情况下学生很难学好数学。还有一些教师在课堂上明显对学生进行区分，对于考试成绩比较好的学生教师花费的耐心更多一些，也更愿意在课堂上叫这些学生回答问题，对于考试成绩差的学生，教师并没有耐心教学，也不会在课堂上对这类学生进行过多的关注，这样的情况就会导致学生学习的恶性循环，导致学困生的产生。

二、小学高段数学课堂上学困生的转化措施

（一）利用小组合作学习转化学困生

在小学高段数学的教学中，形成学困生比较多的原因就是学生数学基础比较差，所以对于教师讲解的很多数学知识点学生也不能正确的理解和学习，教师利用小组合作教学的方式就可以很好的解决学困生基础差的问题。教师可以将学困生分到不同的学习小组中，之后在教学时，教师可以让学生将自己的问题进行记录，并且让学生先在小组中进行问题的探究，寻找问题的答案，在学生无法解决时，教师再帮助学生解决。在这样的教学中，就可以很好的解决学生的学习基础差的问题，就可以让学困生跟上教师教学的速度。例如，教师在《长方体和正方体的表面积》教学中，教师可以在教学后让学生以小组为单位计算长方体的表面积。此时，有些学困生可能对于长方形面积的计算方法存在问题，这时，小组中基础比较好的学生就可以给学困生补充数学的基础知识，让学困生在掌握基础知识后更好的学习新的知识。利用这样小组合作学习的方式，就可以让学生帮助学困生解决数学的基础问题，教师也能够利用这样的方式实现学困生的转化。

（二）培养学困生对数学知识学习的兴趣

大多数学困生对数学学科的学习都缺少兴趣，同时这也是学生变成学困生的主要原因，所以教师想要实现学困生的转化，教师就应该提升学生参与数学知识学习的兴趣。在教学中，教师应该给自己的课堂设置一个能够激起学生参与积极性的亮点，让学生参与积极参与其中。例如，教师在《三角形面积的计算》教学中，教师可以让学生自己制作两个一模一样的三角形，之后可以让学生尝试将两个三角形进行拼组，看一看能够拼成什么形状。利用这样的教学方式，让学生发现三角形面积与平行四边面积之间的关系。在这样的教学中，教师让学生自己进行实践，学生在实践中能够感受到数学知识学习的快乐，也能够在实践中培养学生对数学知识学习的兴趣，利用这样的方式实现学困生的转化。

（三）利用问题引导学生自主探究数学知识

在对学生实施教学时，最重要的并不是以怎样的方式进行教学，而且对学生进行引导，让学生积极参与到数学知识的学习中，这样学生才能实现高效的学习数学知识，才能引导学生主导探究知识，让学生能够学会思考问题、探究问题。例如，教师在《圆的认识》教学中，教师可以向学生提问：生活中有哪些物品是圆形的？怎么样才能画出圆？利用这样的提问让学生带着问题进行学习以及知识的探究，在问题的引导下学生就能够有更明确的学习方向，这样学生就会有明确的学习目标，学生会向着自己的目标努力学习。在教师的问题引导下让学生主动学习知识，并对知识进行探究，利用这样的教学情况可以让学生积极学习数学知识，教师也能够实现学困生的转化。

三、总结

在小学高段的数学学习中，学困生的产生会受到很多因素的影响，所以在教学中教师就应该重视发现学困生产生的原因，解决学困生的问题，实现学困生的高效转化。教师可以利用学生之间相互帮助，给学生设计有趣的游戏，做好教学引导工作等等方式实现学困生的转化，完成小学数学高段的高效教学。

参考文献

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