传承国学经典培植文化校园

陈洋

◆摘  要：经典诵读不仅仅是言语认知活动，更是调动学生所有感官参与的一种生命活动，它倾注了学生的语言、情感，所以在一定程度上能够提高学生的人文素养。由此，教师在教学过程当中一定要注重开展经典诵读活动，以充实学生的精神、生命，真正实现诵读国学经典，滋养阳光人生的目标，从而引领孩子进步和发展。基于此，本文以传承国学经典培植文化校园，开展经典诗文诵读活动的实践与探索为题展开讨论，旨在提升学校文化建设服务。

◆关键词：经典诗文;文化校园;诵读活动

作为基层学校的小学，必须要抓住文化建设，提高学校软实力。而经典诗文诵读活动是中华民族的一颗璀璨明珠，是人类的瑰宝，以经典诵读活动为切入点，能够引领学生传承国学，进而逐步丰富文化建设，提升学生的人文素养，在一定程度上提升了学校的文化软实力。所以在新形势下，全校师生应该共同努力，正式启动经典诗文诵读活动，使得经典诗文诵读活动能够逐渐走入正轨，形成良好的校园诵读氛围，进而使得校园诵读氛围热潮高涨，以此实现学生人文素养的提升。

一、做好目标定位，探索经典诵读方向

怎样推进经典诗文诵读活动，是教育工作者首先要考虑的，是活动的目标定位问题，这样才能够使活动真正收到实效，进而促进学校长远发展。首先，活动的开展应该立足于教师的成长，经典诗文诵读活动的开展在一定程度上能够增强教师对中国语言、中国文字、中国文化的自豪感，使教师更加准确地理解中国经典诗文当中的内涵，所以它能够提高教师的赏析能力，进而让教师掌握经典诵读的技巧，在一定程度上提高了教师的文化品位。教师自身水平的提高是经典诗文诵读活动的骨干力量，所以教育工作者必须十分重视。其次，经典诵读活动的开展必须立足于学生的发展，经典诵读是引领学生了解中国文化，感受文化之魅力，汲取文化之智慧，同样也让学生在参加过程当中积累语言，丰富储备。所以教师在开展古诗词经典诵读活动时，一定要让学生在意境、审美等各方面受到信托，进而促进学生健康成长。最后，经典诗文诵读活动的开展在于传承国学经典文化校园，所以其开展一定要本着诵读氛围，形成爱经典，读经典的校园文化服务，以打造学校经典文化品牌，增强校园文化底蕴，促进学校长远发展。例如，教育工作者在举办部编版五年级古诗文诵读大赛时，既要结合学生的实际状况，了解学生能够接受的古诗词，又要本着促进学校发展以及学生的全面发展服务，利用一些能够调动学生情感，更好促进学生成长的古诗文。这样才能够设定更优的目标，促进学生全面发展，打造文化底蕴校园。

二、把握诵读流程，找寻经典诵读基底

在诵读活动之中，教育工作者首先要保证活动的顺利实施，就要合理地安排诵读流程，这样才能够为诵读活动的开展打下基础。在进行活动之前还要确定活动的内容、时间以及安排，以确保诵读的持续性、有效性。首先，对于四、五年级的学生而言，教师可以将诵读内容设定为以唐诗为主，并且引入一些经典名著，还可以选择一些学生学习过的经典篇目，以此构建校本课程体系，搭建校本诵读教材，让全校师生人手一册。其次，因为四、五年级学生已经在前三年初步接触过古诗文，所以在诵读内容上可以增加一定的量，四、五年级的学生诵读曲目可以增加到50～60首。最后，为了保证诵读效果，必须要做好诵读时间的安排，每天在課堂上，教师可以有效地利用晨读时间引领学生，选择自己喜欢的曲目进行诵读。另外，教师在课堂之中还可以借助多媒体，在安排古诗教学时也可以以课文为载体，为满足学生的好奇心可以引进古诗词、欣赏诵读音频，但是在进行活动时一定要有效地把控诵读时间。

三、丰富诵读形式，增加经典诵读效用

学校在开展经典古诗词诵读活动时，要因地制宜，采取丰富多彩的活动形式，极大地调动学生参与的积极性，不断地推动诵读活动，纵向发展。首先，教育工作者要充分调动学科教师的力量，将诵读活动与学科相融合，引领教师巧妙渗透。比如，语文教师在课前可以组织学生背诵古诗、讲小故事，在课堂上可以借用经典古文，让教学内容更丰富、更生动，语文教师也可以以诵读的方式让学生开展课前吟唱的活动。其次，学校可以开展古诗闯关活动，先为四、五年级学生规定经典诵读古诗的数量，以古诗默写和诵读的方式让学生闯关，并且颁发相应证书，以促使学生扩大诵读量，提高学生诵读能力。其三，学校可以开展诗文手抄报大赛活动，每学期都可以举办诗文手抄报活动，让学生分成小组收集资料，用自己了解的诗文知识、故事编排手抄报，并且选出最佳手抄报，以促进学生选文能力、排版设计能力、书写能力的提升。最后，学校可以开展经典诗文诵读活动，可以在学校以及班集体当中举办，以独特的主题开展，让学生在活动中不仅能够引进诵典，更能够感受到教育和启迪。

四、完善诵读评价，推动经典诵读前进

评价是提高学生诵读兴趣，完善诵读活动的有效机制，所以在评价过程当中首先要重视过程性评价，把学生的综合素质以及班级的参与度引入其中。另外，为了更好地评价学生可以采用抽查以及家长参与等多角度、多层次、全方位的去评价学生。其三，在评价过程当中要体现激励性，要建立以激励性为主的评价机制，通过不同的方式激励孩子产生诵读的热情，比如可以推选每周一星过级考试、背诵状元等形式，提升学生的诵读积极性。另外，在评价过程当中，教育工作者始终要坚持分层评价，根据四、五年级学生的认知水平、接受能力以及每次参加诵读的内容设定不同的诵读目标，可以设定为特长生诵读目标、优秀生诵读目标和合格生诵读目标，进而促进学生的全面发展。

五、结束语

简而言之，小学阶段的经典古诗文诵读比赛，是国学研究中的新生事物，同样也是学校应该积极探索的工作，目前需要学校积累点滴经验，调动全体师生的力量，实施操作，促进师生的成长，这样才能够使经典诵读活动真正收到实效而不加重学生负担，真正让学生从心里爱上经典诵读活动，让经典诵读校园氛围能够增强，进而打造出学校的文化品牌。

参考文献

[1]陈巧芸.小学语文经典诗文诵读的有效策略[J].科教导刊（下旬），2016（05）：129-130.

[2]梁勋堃.小学语文经典诗词诵读教学的探索[D].山东师范大学，2016.