“微课程”理念在高中地理教学中的应用

刘代欧

摘 要： “微课程”是现代化教育发展背景下较为新颖的一种教学方式。最早由美国的戴斯·彭罗斯提出。国内最早涉及这一概念的是胡铁生。“微课程”作为新引进的教学方式与传统教学方式相比具有显著优势。“微课程”正逐渐被引入高中地理的教学实践中，与传统教学方式相结合，两者取长补短，为高中地理教育做出贡献。

关键词： “微课程”;理念;高中地理教学;应用研究

【中图分类号】G633.51     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.211

“微课程”顾名思义就是小型短型教学课程，最明显的特点就是时间短。“微课程”简单点说就是一种用于教学的线上视频文件，它综合了各种有效资源来针对某个或某些教学重难点或某些教学环节活动的开展。总而言之，“微课程”虽然时间短，但其内容相对精炼，主题更加突出，知识重难点把握更加准确。基于此，将“微课程”逐步引入到高中地理教学中。本文将对“微课程”引入高中地理教学应用进行讨论。

1 高中地理教学中微课程的实际应用

1.1 利用微课程进行分层次教学

每个班级里的学生的学习基础都是参差不齐的，对地理感兴趣的程度也是不同，因此地理学习能力自然也是各有高低。因此，造成学生每个学生的地理学习起点的高度就各有不同，成绩自然也就有高有低。作为一名地理教师，要仔细全面的了解学生的地理学习基础及特点，并对学生的地理学习能力进行全方位的把握。以此基础上在利用“微课程”有针对性的进行课程教学讲解知识点。只有这样才能真正让每个层次的学生都真正掌握重难点。

1.2 利用演示条件，通过“微课程”呈现具体真实的图像

高中地理的学习较初中地理难度有所上升，对学生的理解能力和教师的教学能力也提出了更高的要求。在高中的地理教学课堂中，不同学生来自不同的家庭背景，成長环境不同，社会经历少，对地理的了解相对较少。除此之外，受经济条件限制，某些高中的教学配套设施也不够完善，地理教学时长也无法满足基本的学习要求。这些因素成为了高中学生地理学习的道路上的绊脚石，阻碍了学生在地理学习道路上的前进，对于某些地理重难点的理解难度也随之上升。而“微课程”作为一种教学视频软件，恰好可以把脑海中难以想象的画面给具体形象的展示出来。

例如，我们学习地球的演化过程和水循环的过程等课程时，单靠我们的想象是无法在脑海中展现出真实的动态变化过程。地球的某些变化是很缓慢的，水循环的过程有些我们的肉眼也是看不到的。所以说，单靠想象和课本的文字描写是无法真正将知识点理解透的。而微课的实际应用恰好可以弥补这一短板。

2 结合微课程进行设计教学

2.1 对教学过程结构的设计

当利用微课程设计教学过程结构时，首先最基础的是要保证教学结构的完整性，在完整的基础上还要体现微课程的简短的特点。因此，我们要做到以下几点：1）快速抓住教学要点，聚焦学生注意力，促使学生积极主动进入学习的状态。例如学习人口分布特点及其影响因素时，教师可以先提问为什么我国人口分布会差别如此之大。通过这种提问式的开场，来引入话题，开始新课程的学习，给学生疑问，启发学生思考。在学生思考的同时，再结合“微课程”导入动态图画等，配合教师讲解和学生学习。2）教师要掌握清楚详细的课程脉络，围绕核心要点进行外扩式学习。3）简单利落的进行课程结尾，避免冗长复杂，“微课程”虽然时间比传统课程短，但这并不意味着的教学效果差。反之，它提炼了出了每节课程的核心要点，删掉了某些不必要的环节，大大提高了教学效率。每次应用“微课程”教学协助学生整理各种地理知识脉络的同时，在对整个学习过程进行总结归纳和反思。最终达到加深并进一步巩固学生对知识点的理解和掌握的目的

2.2 整合微课程资源

在对“微课程”的配套资源进行整合时，首先要提取课程的 核心重点，以为作为微课程的突出点，既要做到突出重点又保证课程的完整性，不能出现知识点的少缺。“微课程”主要是由视频和动画组成。教室可以利用“微课程”的视频和动画课件等与自己的教学课件记录相结合，然后做成一个独具自身特色，独一无二，体系完整的教学资源共享平台，从而更好地利用微课程进行高中地理的教学”

2.3 利用微课程设计教学语言

“微课程”时间较短，所以高中地理“微课程”的语言设计是对教师语言组织能力的一次高标准的检验，同时也对教师的语言设计能力提出了更高的要求。要设计出合适的高中地理“微课程”语言，就不能重复利用某一句或某一段换，也不能偏离主题和教学的中心点，以防学生注意力被转移的他处。我们平常用到的高中地理微课程都是由教师在新课程的开始前设计好的，并没有直接面对学生。所以语速的掌握，讲课的节奏，以及语言的饱满度，表情的管理可能会有所欠缺。所以教师在录制时应着重注意语速表情等问题，尽可能生动自然大方的将课程内容完整的展现出来，让学生看的清楚，听得明白。

3 结语

高中地理教学过程中，“微课程”的应用是一次的全新的挑战，同时也是一个很好的机遇。它与传统45分钟的教学方式差异显著。从学生这一方来看，“微课程”通过视频动等动态画面展示教学资料时，让学生注意力的集中程度显著提高，学习的有效时间也显著增长，对地理的兴趣也进一步加深，更进一步的适用了不同层次学生对地理的学习，缩小了不同层次学生之间的学习差距。从教师这一方来看，作为教师，“微课程”无疑是一个很好的教学助手。但在引用“微课程”的同时也对教师的信息技术能力提出了更高的要求。这就需要教师不断地学习“微课程”的应用设计的知识，与时俱进，紧跟发展步伐，不断完善自我，提高自身教学教学能力。积极地将先进的“微课程”理念与教学理念相结合，不断促进高中地理教育的进步发展。

参考文献

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