如何运用背诵法辅助英语课堂教学

陈长青

摘 要： 在英语背诵教学的过程中，学生掌握背诵的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子，就会有更多的富有灵活性，选择性的表达方式，就会有很浓厚的学习英语的兴趣，就能培养学生的英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。

关键词： 背诵教学;英语课堂教学;教学质量

【中图分类号】G642.0     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.177

几年来，我通过研究背诵教学，深知背诵教学在英语教学中起了很重要的作用。

1 英语背诵的重要性

1.1 帮助学生掌握生词，增加词汇量

许多学生因为单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采取死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，所以遗忘率很高，即使记住了部分单词，也不能谴词造句。背诵能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体会。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会給学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词，句在口语或书面表达中便可以不假思索地表达出来。因此，背诵是一种记忆生词增加词汇量的有效途径。

1.2 有助于提高听说能力

如果学生对所学过的句型或者课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划就可能因为学生听不懂说不出而付之东流。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然由于“熟”的缘故能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述或者用英语进行对话。这项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将会更加明显。

1.3 帮助学生提高理解能力

学生在学习过程中，总会遇到一些开始很难理解的或者首先是不能确切理解的语句，在这种情况下我就要求学生先不要去理会他们，而是把他们背记下来。以后所学的知识越来越多，越来越深，他们对原来所背记的东西就会慢慢地由浅入深地逐步理解例如（1）As they were going out，the teacher came in。（2）Child as he is，he knows a lot。（3）I cant work out this question，as I am not good at biology。等句子，学生对其中as的用法可能是模糊的，但随着他们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不断提高，他们便会分析、概括、判斷，从而认识as的不同用法。这当然跟他们平时的背诵英语是分不开的。这一点我在教学中得到了证实：背诵英语较多的学生，他们的英语口头表达能力、理解能力跟书面表达能力都大大超过了那些背诵较少的学生。

1.4 养成用英语思维的习惯

背诵英语有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维和汉英之间差异的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为掌握语法和句型的最好方法就是从篇章中学习。课文如果被理解并且经过背诵，那么它所到之处包含的语法句型自然就印入脑海。而且，同一种语言现象会在同一课文或者不同的课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生逐渐英语思维方式，逐渐培养和建立用英语思维的习惯。

2 英语背诵的具体实施

英语背诵固然很重要，但是能否培养学生的背诵兴趣，好的习惯跟积极性还需要教师的严密组织和实施。我认为这里关键有三条：一是背诵材料的选择;二是背诵方法的指导与实践;三是背诵情况的检查。

2.1 选择材料的标准：

一要抓住文章的中心;二要考虑文章的体裁;三要选择一些紧密结合生活实际的文章，又要考虑情节的趣味性和语言的生动性。

2.2 背诵的具体方法

许多学生在背诵英语时似乎除了“死记硬背”外别无他法，久而久之会觉得十分枯燥乏味甚至失去信心，以至于最终放弃学习。因此，在背诵的组织和教学实施过程中，教师应该十分注重背诵方法的指导，以减轻他们的负担，增强其自信心。

（1）在背诵英语课文前一定要熟练掌握课文中新单词的读音。单词是每篇课文的最基本组成部分，每个单词的读音直接影响你的课文乃至以后阅读英语的效果。如果初学者不能在单词表内熟练地掌握好每个单词的正确读音，那么，在背诵课文的过程中他就不能很好地把每个句子的正确读音、语调表现出来，并且经常会导致吃音、跳音、错音等现象。

（2）面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方位。英语和汉语不一样，有的句子特别长，有时候一个句子就是一段文章。学生在读长句时，一定要找到正确的断句方位，找到在阅读时换气的机会。然而，英语句中的断句方位并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或者状语组合，更不要說在有从句出现时的情况。老师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的断句，以便他们能读出更动听的文章。

（3）在背诵课文时，学生不能只是机械地重复某些单词和词组，而要联系词义和语法，找出记忆的规律。有些学生背诵课文时只是为了完成老师布置的“作业”，因此背诵课文也就显得很被动消极。他们一方面没有花费精力把句子正确地断开，因而使句子显得很乱很杂;另一方面，他们根本不知道自己在读些什么。这样的背诵课文只能是浪费时间。

（4）在背诵课文时，要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。有些学生不愿意将段落文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了很多时间，而且效果不佳。

（5）背诵的动力应是学习英语的兴趣，而不是老师布置的作业。从心理学的角度来讲，每个人的学习结果都会带来内部和外部刺激。你背会了一篇英语文章，你的母亲可能会因此而奖励你一块巧克力或者一件新衣服（外部刺激），但你是否注意到，当自己很顺利地背完一篇文章时，自己的心里就一定会充满一种喜悦，或者产生对英语偏爱的心理（内部刺激）呢？当你成功地做完一道数学题时，你一定很乐意接着做第二道题。同样，当你很圆满地背完英语文章时，你肯定想再去背第二篇，这就是兴趣。只有当这种兴趣横贯你的英语学习时间时，你就会发现英语是这样的轻松和容易，那么你的英语一定会很出色。

3 英语背诵的效果

如果长期坚持英语背诵教学，从高一到高三，每个学年40周，一周坚持背诵一篇文章计算，高中三年至少可以背诵120篇文章，确实可以收到意想不到的良好效果。经过几年的训练，学生的听、说、读、写能力都会有大幅度的提高。这些提高具体体现在绝大多数的学生都能听懂教师用英语进行授课，能用英语根据语境比较顺利准确地进行会话或者回答老师的提问。通过长期坚持背诵，学生积累了不少的英语单词、短语以及惯用法，很多学生可以用多种方式表达同一种意思，这样运用英语也就能灵活自如了。