如何在美术活动中发展幼儿的创造性思维

丑华英

【摘 要】学前期是幼儿创造性思维萌芽的阶段。幼儿园在美术活动中要根据幼儿的实际情况和身心发展规律进行安排，并通过合理地计划与实施来满足幼儿对美术的表现、表达以及创作的需求，在美术活动中重视幼儿对生活的感受美、表现美、创造美的情趣。幼儿教师需要不断探索美术教学方法与模式，为幼儿的美术创作提供更多的發挥空间，培养其创造性思维。本文就如何在美术活动中发展幼儿的创造性思维提出了几点策略与建议。

【关键词】幼儿教育;美术活动;创造性思维

创造性思维是指有创见的思维，也就是通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。培养与发展幼儿的创造性思维是当前幼儿教育中非常重要的部分。要想在美术活动中培养幼儿的创造性思维，首先需要教师对幼儿的创造性思维的内涵有充分的了解，其次也需要教师、家长树立正确的教育观，为幼儿创设一个健康、美好的创造环境，以更好地发展幼儿的创造性思维。学前期的幼儿正处于智力发展最迅速的时期，同时也是创造性思维萌芽的时期，他们对任何事物都抱有好奇的心理，并且求知欲很强，幻想能力也非常强，因此在此时培养与发展创造性思维是适合的。教师需要牢牢把握这一时期幼儿的心理特点与思维特点，从不同的方面发展幼儿创造性思维。

美术是一门艺术类学科，对学生的想象力、创造力、审美能力的培养都可以起到举足轻重的作用。幼儿可以通过绘画将自己脑海中的世界、对外界的认知以及一些想法、情绪表达出来，因此，教师需要教授学生一些绘画与创作的技巧。但目前，很多幼儿教师在美术教育中都是给幼儿一些范例，让幼儿进行模仿或者临摹，长此以往，幼儿对美术学习的兴趣就会越来越少，其想象力、创造力的发展也会受到很大的影响，不利于其今后在学习、生活中的发展。如何在美术活动中发展幼儿的创造性思维是每一位幼儿教师需要关注和探讨的问题。只有优化与改善幼儿美术教育的模式与方法，才能让幼儿在其中自由地想象、自由地创作，在发展幼儿创造性思维的同时让美术教育也能向更好的方向发展。以下是笔者提供的如何在美术活动中发展幼儿创造性思维的几点策略与建议。

一、幼儿美术教育活动内容要贴近幼儿生活

在进行幼儿美术教育活动时，幼儿教师要结合幼儿实际的生活进行安排，抛弃原有的固定模式，着重于孩子的创造力和想象力的发展。而将自然环境与美术教育活动结合就是一种很好的方式。幼儿园可以定期组织幼儿参加一些外出采风的活动，在确保安全的同时让幼儿去接触花草树木、山川湖泊，使其更深刻地感受大自然的美丽，让幼儿在近距离观察和体验之后对自己所见到的景色进行美术创作，从而发挥其想象力与创造力，让他们用不同的方式表现自然的美丽。教师要对一些技巧性的内容进行教学与指导，在进行美术知识教学的过程中让幼儿热爱生活，开发他们的想象力与创造力，激发他们的兴趣，这种教学方式的最终结果会比单一模式好很多。除此之外，教师还可以让幼儿画一些自己身边的人物或自己喜爱的东西，这些都有利于幼儿对绘画产生兴趣，热爱美术。

二、开展主题活动来进行美术教育

幼儿园也可以定期开展一些主题活动，如环境保护、影像欣赏等内容的活动，通过这些活动的开展，让幼儿亲身经历生活中的点点滴滴，并以此为主题记录下来，让幼儿开动自己的大脑，对他们收集的内容进行美术创作，用自己的方式来表现自己的想法和对外界的看法。幼儿园也可以对他们的作品进行评比，通过比赛的方式让幼儿注入更多心思在自己的创作上面。教师可以对幼儿创作作品中的创造力、想象力、完成度等进行打分，并且对幼儿进行奖励。这不仅能提高幼儿对美术的兴趣，还可以通过活动让幼儿愿意发挥自己的想象力，从而更好地发展幼儿的创造性思维，培养他们的综合素质，为他们今后的发展奠定一个良好的基础。

三、使用生活中的材料进行美术创作

对幼儿开展美术教育时，除了让其在纸上绘画一些人物、物品、景象外，教师还可以添设一些有趣的、与生活相关的材料进行美术创作。例如，在秋天，教师可以让幼儿在路上捡拾一些好看的落叶、落花，将这些东西拼凑出一幅作品或者直接在树叶上绘画。教师还可以让幼儿挑拣一些好看的石头在上面进行创作。除此之外，对废弃瓶子、纸盒进行创作也是非常好的方式。教师可以教授幼儿如何对作品进行拼凑或者采用什么材料进行创作等技术性的内容，对幼儿创作的内容可以设定特定的主题或者直接让幼儿开动脑筋自行创作，在美术活动中让幼儿占据主导权，不受固有模式的影响，在幼儿遇到困难或者无法解决问题时及时给予帮助与引导，从而更好地培养幼儿的创造性思维。

四、合理使用范例

在幼儿美术活动过程中，范例展示是不可避免的。没有范例及教师的指导，幼儿在进行美术创作时就很容易因为技巧不足或者不知如何下手而对美术失去兴趣与积极性。但是，如果不能合理、科学地使用案例，也会导致幼儿的创作风格以及学习内容摆脱不掉教师的风格，从而影响幼儿创造性思维的发展。因此，教师在美术活动中需要合理、正确地使用范例。首先，教师需要根据幼儿的年龄来控制范例展示的时间。对年龄比较小的幼儿来说，其生活体验比较少，美术技巧掌握也不多，教师可以使范例展示的时间延长一些，让他们可以有充足的时间思考如何创作与想象创作内容。对年龄稍大一些的幼儿，就可以缩短范例展示时间，让其充分发挥自身的想象力与创作欲望。其次，教师在展示范例时可以结合多种类别的范例，通过不同的范例拓展幼儿的思维与美术能力，让幼儿的思维更加活跃，从而创作出属于自己的作品。最后，在绘画活动中，教师可以展示多张范例，开阔幼儿的视野，让幼儿将范例与自己的想法相结合，更加愉快、积极地进行创作。

五、合理进行评价

对幼儿来说，家长与教师的评价是非常重要的。在美术活动中，教师需要站在幼儿的角度去了解作品，并且尝试用幼儿的思维方式认识世界，不论幼儿的作品是好是坏都应该给予幼儿肯定与表扬，从而鼓励幼儿开发自己的想象力与创造力，使其更加愿意将自己的想法通过美术创作表达出来。与此同时，教师还可以让全班一起加入到评价中，观察身边的同学谁画了和以前不一样的画、谁用了新的绘画工具、谁用了不一样的材料进行创作等，让每一位幼儿都可以参与其中，对美术产生兴趣，并不断发展创造性思维。幼儿教师在美术活动中的侧重点并不在于幼儿是否创作了一幅优秀的作品，而是应该让幼儿发现自己的能力，敢于想象，敢于将自己的想法表达出来，拥有创造的信心，发挥创造力。只有如此，才可以发展幼儿的创造性思维，为其今后的发展奠定良好的基础。

六、结语

综上所述，幼儿美术教师需要对处于创造性思维萌芽阶段的幼儿采取多样的教学模式与方法，为幼儿创造一个自由、和谐、愉快的环境，让幼儿在其中可以自由地发挥自己的想象力与创造力。并且，教师要懂得站在幼儿的角度思考问题，更加深入地了解幼儿的心理活动与思维，理解幼儿创作的作品，并不断给予他们鼓励与支持，让幼儿对美术创作产生极大的兴趣与积极性，敢于表达自己的想法，敢于将自己的想法通过不同的美术创作表现出来，为幼儿的创造性思维发展做出贡献，为创造性人才的培养做出贡献，让幼儿在今后的学习生活中有更好的成长。

参考文献：

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