在绘本之旅中探寻“不一样”数学

童丽红

【摘 要】数学严谨、简洁、科学、富有逻辑性，而绘本故事生动、形式多样，深受孩子喜欢。在数学教学中，教师可以数学绘本为载体，为枯燥、抽象的数学知识增添趣味，为数学课堂教学增添灵性，利用绘本中暖暖流淌的温情让数学学习有了温度和厚度。数学绘本之旅是一趟“不一样”的数学旅程。

【关键词】数学绘本;数学课堂教学;趣味教学

数学作为一门比较抽象的学科，有抽象的符号以及严谨的推理与运算，这使得许多孩子在数学学习过程中对数学充满了畏惧和抵触。而数学绘本语言简洁、图画精美、故事生动。当抽象而枯燥的数学知识与精彩而生动的绘本故事完美结合时，探索数学的旅程就会变得生动有趣。

一、数学绘本，让数学课堂教学充满趣味

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”绘本里简洁的语言、动人的故事、美丽的图画能让学生的学习热情高涨。例如，在教学《认识整时》中，数学绘本《鸭子叔叔的时钟》轻松愉悦，抓住了孩子们的心。

（一）激发兴趣

“鸭子叔叔特别喜欢时钟，他的房间里就挂满了各种各样的时钟。丁零零，丁零零……现在7点了，鸭子叔叔起床了……”伴随着笔者的讲述，孩子们静下来了，走进了故事，并且慢慢聚焦到数学知识的学习。“孩子们，你们在鸭子叔叔的房间里看到了什么？你认识它们吗？钟面上又有什么？你能和你的朋友分享你的知识吗？”学生随着教师的引导，观察图片上各种各样的时钟，并很快结合自己的生活经验，和小伙伴们分享了时针、分针的知识，认识到钟面上数字的意义。

（二）创设情境

“丁零零，丁零零……现在是8点了，鸭子叔叔该吃早餐了，你从哪里可以看出是8点呢？”伴随着笔者的引导，孩子认识了整时。“丁零零，丁零零，现在又是几点？你是怎么知道的？”伴随着一阵阵铃声，伴随着鸭子叔叔的一个个小故事，孩子们在绘本创设的情境中认识了整时的特征，认识了6时、12时的时针、分针的特点，知道了一天里时针要转两圈……在起床、吃早餐、散步、午餐、休息、晚餐、睡觉等一个个情境故事中，孩子们知道了一天里有不同的时刻，每个时刻要完成的事情是不相同的，孩子在故事中建立了一天的时刻表和活动安排表。

（三）操作互动

“丁零零，丁零零……现在几点了？”每当笔者的“丁零零”一响起，孩子们总是一边快乐地接说故事，一边动手拨着手上钟面学具。每次拨出和鸭子叔叔一样的时刻时，孩子们总是一阵欢呼，然后开心地和小伙伴分享他们拨出的时刻。

通過有效的课堂互动，绘本知识也不知不觉地留在学生的心里。绘本让数学课堂活动变得丰富多彩，让学生在愉悦的环境中学习成长，从而激发了学习数学的兴趣。

二、数学绘本，让数学学习有了温度

数学是研究空间形式和数量关系的学科，它以科学、严谨、简洁、富有逻辑性而著称，相较于音、体、美这些课程，数学就显得枯燥无味。而数学绘本里有着湿漉漉、暖洋洋的温情故事。如果把数学知识融入温情的故事中，则数学课堂学习也会因此有了温度。例如，在“平面图形的初步认识”一节内容，笔者特意为孩子们选择了《巨人的拼布被》这个绘本故事。

【情境1】

小矮人们遇到了什么困难？（粮袋破了、旗子被刮走了、雨伞面被风刮跑了……）巨人是怎样做的？（巨人将自己的巨被一块一块剪下来，分给需要帮助的小矮人）仔细观察，你能说说巨人剪下来的布料是什么形状的吗？它们有什么特点？

随着故事的深入，孩子们和巨人一起剪图形、观察图形、认识图形，

长方形、正方形、三角形等平面图形的名称和特点也在孩子们的观察、操作、交流中牢牢地印在脑海里。

【情境2】

可是后来巨人遇到了什么困难？巨人如此强壮，为什么会生病？巨人的被子上为什么会留下了大大小小的洞？巨人因为帮助矮人们，无私地贡献出自己的被子，最后导致自己着凉生病了。巨人急需帮助，你们想为生病的巨人做些什么呢？小矮人们又是怎么做的？他们将如何拼出巨人的大被子？

因为帮助别人而生病的巨人深深地牵动了孩子们的心。故事里村民们自发地献出布料并拼凑、缝补成巨人被子。而在课堂上，孩子们也积极开动脑筋，思考怎样才能将小图形拼成一个比较大的图形，它们又有几种组合方式等问题。孩子们想的方法越多，巨人收到的帮助也越多。有的学生说可以先挑两个一样的图形拼在一起，就可以变成大的图形了;也有的学生说可以沿着其中一个图形的边，把另一个图形的边和它对齐，就可以拼在一起了;还有的学生说可以先分类，把同样的图形先拼一起，比如三角形和三角形，长方形和长方形，正方形和正方形等，先把它们拼成大图形，最后再把大图形拼成大被子……带着帮助巨人的满腔热情，学生积极思考，想出了各种拼组方法，并反复操作，掌握了图形的拼组方法。

绘本《巨人的拼布被》不仅让孩子认识图形、学会拼组图形，还能使学生在学习中感受到温暖、感受到爱的力量，感受数学课程中的人文情怀。利用绘本教学，使数学与温情同在，让学生共同体验美好的课堂活动。

三、数学绘本，让数学知识拓展厚度

数学发展史就是人类文明和进步的发展史。著名的数学家霍格本说：“数学史与人类的各种发明和发现、经济结构的演变以及人类的信仰相互交织”。在数学教学中，教师要及时引导学生理解历史，感受其背后的价值和意义，从而让数学文化的魅力渗透到学生的心中。例如，在学生学习数的认识时，可以选择绘本《过去人们是怎么数数的》作为补充拓展内容。这是一本记载数数、计数的历史绘本，它图文并茂、数形结合，生动形象地把数的历史展现出来。在教学过程中，教师可以先让学生独立阅读绘本，寻找古人计数方法。“在古时候，数字还没诞生，可是数量就已经存在。人类如何把这些数量表示出来呢？你能找出绘本中人类记录数量的方法吗？手、脚和脸都可以用来记录数量，你知道它们各表示多少吗？除了用手脚，还有其他数数方法吗？”学生看完绘本后，开始交流，并模仿、体验古人的计数方法，如用手脚计数、手指节计数、石块树枝计数、结绳计数等。在感受古人计数方法的局限性后，笔者带领学生探究现代社会的计数方法，如数字统计法、正字统计法、数位表等，感受现代数字记录的简约和便捷。经过阅读、模仿、体验，学生经历古代计数的发展历程，感受古人的智慧，更意识到计数的进步就是人类文明的进步。因为绘本，数学教学与历史相遇，数学的课堂内容也因此厚实丰满起来。

数学绘本让枯燥抽象的数学变得有趣、有用，让冷冰冰的数学变得暖暖的、甜甜的。学生通过对绘本的学习，意识到数学原来就在身边，方方面面、大大小小、点点滴滴，数学无处不在，数学魅力无穷。数学绘本教学为学生打开了一扇窗，也为教师提供了一个展示的舞台。教师要精心选用绘本，把一些有价值、有意义的绘本带进课堂，让学生在绘本学习中不断进步、完善自己，让数学绘本之旅成为一趟“不一样”的旅程。

参考文献：

[1]骆烨，王凌.“过去的人们是怎么数数的”教学实录[J].教育研究与评论（小学教育教学），2011（08）.

[2]伍婕.《巨人的拼布被》课堂教学实录——苏教版一年级下册《认识图形》复习课[J].江苏教育研究，2017（02）.

[3]唐峰.巧用数学绘本 构建小学数学趣味课堂[J].试题与研究，2019（04）.