室内设计专业实施1+X证书制度的思路与举措

许敏

摘    要：2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，提出启动学历证书+若干职业技能等级证书的人才培养模式。院校作为人才培养的重要阵地，必须要积极研究“1+X”证书制度的内涵，提出相应培养策略，全面提高人才培养水平。本文通过对“1+X”证书制度下室内设计专业建设进行深入探究，明确专业培养路径，积极培养满足大数据技术发展需要的人才。

关键词：“1+X”证书制度;室内设计专业;思路;举措

1  引言

大数据时代对人才的综合素质要求全面提升，为了满足企业和行业发展需求，必须要制定相应的人才培养方案，以市场需求为导向，构建完善的教学模式。“1+X”证书制度，“1”为学历证书，全面反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，可以全面提高大数据专业人才的综合素质水平。

2  室内设计专业建设思路分析

高等职业教育主要培养学生的实践能力，但是这样的教育方式始终无法摆脱普通高校教育的桎梏。随着《国家职业教育改革实施方案》的颁布与实施，高等职业教育获得转型发展的机会。“1+X”证书等级制度能够满足社会发展需要，为人才培养提供全新策略。但室内设计专业人才培养方面依然存两方面的问题与矛盾。例如，教学过程没有充分考虑行业发展的实际情况，也没有根据企业的用人需求制定标准。大多数专业人才培养方案以学校作为客观条件，没有从企业的用人角度进行分析，导致学生毕业后无法适应企业的发展要求。随着院校招生规模不断扩大，学生质量参差不齐，很多学生的专业素质与技能无法满足企业的用人需求，企业必须花费大量的时间对人才进行二次培训，这样就导致人才培养与社会经济发展相脱节。教育以服务社会经济发展为重要目标，专业教学标准也规定了专业人才培养的全过程，如果职业技能等级标准无法全面的体现人才培养效果，必然会削弱教育社会服务的效果。此外，教育为了满足人才培养水平提升的要求，在专业建设时存在“假大空”的现象，对人才培养规格、课程设置、教学条件和教学资源过于片面追求，甚至超出行业人才职业技能标准，这样的培养策略会造成专业教学出现空洞现象。院校人才培养如果无法满足社会经济发展的实际需要，很容易导致学生出现心浮气躁的情况，对企业安排的各项工作不满，不利于教学工作的有序开展。

随着“1+X”证书教育制度的颁布，既符合社会经济发展的实际需要，又能够全面推动教育转型升级，满足企业对高素质人才培养的需求。职业教育在转型的过程中，专科教学和本科教学的人才培养模式基本相同，很多专业往往直接照搬本科教育，致使专科人才教育培养模式存在“高不成，低不就”的问题。很多院校学生综合素质基础条件比较差，无法达到本科院校对人才培养的要求，專科教学没有根据学生的实际情况进行培训，所学的内容主要问基础理论，缺乏实践操作的锻炼，很多学生步入工作岗位后却无法适应具体的工作内容，薪资待遇不理想，引发大量学生离职。通过对这些学生的基础条件进行分析，采取“1+X”证书制度，能够满足不同层次生源的知识获取要求，职业技能完全与学生的个人综合素质具有密切关联。社会对职业教育的偏见也会导致教育人才培养目标受到影响。我否认现代社会很多企业招聘时，对人才的要求往往只局限于985、211等重点本科学校，对专科学校毕业的学生本能排斥，导致院校毕业学生无法顺利找到理想的工作，对专业教学标准和职业技能等级标准调整造成严重冲击。

随着“1+X”证书制度的落实，社会组织通过对X证书的开发，可以为更多优秀人才提供便利条件，让社会更加倾向于接纳X证书的优秀人才。然而这样制度却无法被社会广泛接受，还有许多社会人士认为加入X证书的颁发会导致X证书含金量下降，对院校修订专业标准，具有一定的负面影响。

3  “1+X”证书制度下高等职业院校室内设计专业主要策略

3.1  以服务大数据产业为出发点

为了能够全面满足社会发展需要，院校人才培养，目标设计师，最主要的就是提高教育的育人水平，而院校，室内设计专业作为。服务社会发展为出发点，以培养高素质技术型人才为最终归宿，所以必须要深入了解大数据技术与应用的发展前景，准确落实“1+X”证书育人制度，且与企业行业发展要求作为标准，为国家提供高质量的技术型人才，融合的同时还应该以社会效益作为主要原则，院校专业教学标准与职业技能等级相融合，可以邀请大数据企业的广泛参与。通过共同制定职业技能等级标准，能够确保企业的利益不受影响，“1+X”证书制定的同时更应该凸显社会效益，为社会发展作出重要贡献。院校自身必须以社会效益为基础，扎实推进专业教学标准和职业技能标准，为院校人才培养创造更良好的条件。

3.2  以职业需求为导向

大数据背景，对一个人的个性化品质要求更高。在课堂教学的过程中，如何才能够有效激活学生的个性化特点，是每一位教师所必须面临的问题。通过单元教学能够尊重学生的个性化差异，也可以丰富课堂教学模式。为此教师必须根据学生的不同差异选择教学内容，为后续的学习打下良好基础，让每一位学生都能够循序渐进的提升实践操作技巧，增强学生的学习兴趣。

对教师来说，通过大数据技术，能够不断修正自身的教学方法和教学内容。对学生而言，根据大数据的分析和评价，能够明确自己的不足，及时向教师反馈自己的学习成绩，让每一位学生都能够在个性化教学中全面发展。在现在教学理论指导之下，学生作为一个独立的主体只有充分的表达自我，参与到课堂教学之中，才能够不断提高学习兴趣。通过大数据技术对学生的差异性进行判断，从而设计不同教学模式。在大数据背景下，信息传播的速度飞快，而是社会也被各种复杂的信息所包围，每一个人都在无形中接受着大数据的干扰，现代教育技术对教育发展具有深刻的影响，教师自身更应该充分意识到信息技术对教学的重要作用，努力运用信息技术提高教学质量和水平。例如在上课之前，教师应该尝试利用网络技术进行资料的搜集与整理，选择与课堂教学内容相关的资料，足不出户就能够快速收集到相关信息，节省备课时间。

3.3  完善教学设施

大数据技术主要依托于数据收集和数据分析，通过对收集到的数据进行整理、存储，最终形成完整的教育教学档案。在“1+X”证书制度教学背景下，教师与学生之间的关系是不对等的，教师处于主体地位，这样的师生关系，很难促进教师与学生的沟通和交流。在大数据背景下，教师应该根据每一位学生的个性化特点制定相对应的教学方案，加强教师与学生的双向反馈，全面提高学生参与热情。通过对各种教学成果进行分析，能够促进教师的教学水平全面提升，也可以增强学生的学习效率。数据的储存能力和处理速度会直接影响教学效果，如果仅仅通过学生的课堂学习所获得的信息无法满足大数据的要求。为此必须完善大数据教师的软硬件设施，为大数据系统提供充足数据。建立更多大数据教学场所，包括大数据图书馆、电子阅览室等，利用各种先进的教学设备丰富教学资源，让每一位学生都能够自主的选择自己感兴趣的内容，全面提高教学效率。

4  结束语

总而言之，随着我国社会经济的快速发展，信息技术在各行各业中都有广泛应用。通过运用大数据技术，能够全面提高大数据课堂教学水平，为每一位学生制定个性化的大数据学习档案，帮助学生根据自己的喜好选择感兴趣的内容，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 刘炜杰.1+X证书制度下职业教育的课程改革研究[J].职教论坛，2019（7）.

[2] 杨堆元.职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨[J].职教论坛，2019（7）.