中小学教育目的实现中的问题及对策

宋海凤

摘   要： 我国教育的根本目的是实现人的自由全面发展。实现中小学教育目标是个人能力发展的需要，也是社会进步与实现中国梦的需要。应通过改变传统教育观念;积极落实课程改革;鼓励学生参与各种社会活动等措施，更好地促进人自由全面地发展，从而达到教育目的。

关键词： 自由全面发展   中小学   教育目的

我国教育的根本目的是实现人的自由全面发展。《中华人民共和国义务教育法》明确要求：“将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”①（13）因此，我国中小学教育的目的是注重培养学生各方面能力，促进学生的自由全面发展。新时代，我国中小学教育目标的实现依然存在一些问题，正确认识这些问题并找到解决对策对我国教育的发展起着重要作用。

一、合理实现中小学教育目的的必要性

中小学教育是我国教育事业的基础，是中小学教育活动的出发点和归宿。因此，合理实现中小学教育目的显得十分必要。中小学教育目的的合理实现既是个人能力发展的需要，又是社会进步和实现中国梦的需要。

（一）实现中小学教育目的是个人能力发展的需要。

教育是培养人、促进个人能力发展的重要途径，中小学教育必须重视学生的个人能力培养。中小学生往往缺乏自主性、情绪波动大。因此，培养他们的能力是十分必要的。习近平总书记曾说，要对学生进行思想政治教育，不断提高他们的综合素质和能力，使学生成为全面发展的人。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会已经明确提出：“要充分重视教育的作用，不再把教育单纯看作是一种手段，是达到某种目的（技能、获得各种能力）的必经之路。”②（76）中小学生是国家的希望，肩负着重要的使命，他们个人能力的培养对于实现中小学教育目标具有重要的作用。

（二）实现中小学教育目的是社会进步的需要。

随着现代社会的发展，我们必须不断提高中小学教育质量，以适应未来社会对学生的要求。叶澜教授指出：“社会个体，只有具备主体意识和主动应对环境实现自我发展的能力，才可能成为推动今日中国发展的公民。”③（140）这句话不仅说明了个人能力发展的必要，而且告诉我们通过教育而得到发展的个人能够促进中国社会的发展。我们的学校应该是为国家培养人才的地方，学生在学校里学习科学知识，不断发展自己，从而为社会做出贡献。现代科学技术的发展，与教育紧密联系，教育已经成为各个国家竞争的关键因素。因此，教育能够促进社会的进步，实现中小学教育目的也是社会进步的必然要求。

（三）实现中小学教育目的是实现中国梦的需要。

人类自从诞生起便开始教育活动，教育者与受教育者的所有行为都是受某种理想和目的所支配的。中国梦作为一种理想和目的，是包括中小学生在内的所有人的梦想。用中国梦引领中小学生的成长，可以为他们树立理想提供目标。每一个中国人的梦想结合起来才组成伟大的中国梦，中小学生每个小梦想的实现都是中国梦实现的前提。面对我国社会主义现代化建设的伟大实践，必须强调中国梦对学生的价值引领作用，鼓励中小学生不断进步。当前，我国已经进入了新时代，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，还必须更加重视教育的作用。习近平指出：所有中国青年都要承担“未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军”④的历史使命。中国梦是每一位中国人的梦，包括中小学生在内的所有人都要为实现中国梦而努力。

二、中小学教育目的实现中的问题

当今中国，在社会转型与教育变革的整体背景下，中小学教育目的实现中明显出现了一些问题，这些问题制约了中小学生的全面发展，不利于我国教育和社会的进步。了解和把握中小学教育目的的实现过程中存在的问题，对于正确解决这些问题，促进中小学生的自由全面发展具有重要意义。

（一）教育功利性强，教学观念落后。

在应试教育的大环境下，教学都以升学为最终目标。现在，部分教师和家长的教育观念仍然比较传统。“学好数理化，走遍天下都不怕”这句口号大多数人都听过。这样的口号在很长一段时间内扼杀了学生的兴趣，使学校的人文教育受到了阻碍。应该看到，这句口号只是在一定的社会和教育环境下产生的，当前社会环境和教育现实都发生了变化。这种比较功利的教育目的，可能导致学生认为学习只是为了完成任务而已。另外，大部分中小学校都把考试看得过于重要，我们应该知道并了解，考试并不是所谓的教育目的。如今，辅导班盛行，特别是大城市，家长给孩子们报各种辅导班已经成为一种趋势。辅导班作为学校的一种延伸，虽然可能教给学生一些东西，但它毕竟是以营利为目的的。在一定程度上，辅导班带有很强的功利性。

（二）重视智育，忽视学生其他方面的培养。

在现存教育环境下，部分中小学校注重培养学生的智育，只教给学生考试会考的知识点，忽视其他教育在学生发展过程中的重要性。裴斯泰洛齐曾说过：“世间有文法学校、书写学校等学校，可就没有人的学校。”⑤（302）对于学生来说，教会他们做人可能比学习任何知识都重要。应试教育虽然提高了學生的成绩，但培养出来的学生自主性不强，缺乏独立思考的能力，并不利于学生自由全面地发展。因此，各科老师都应重视对学生身体素质和品德的培养，使学生真正被社会所需要，适应未来社会的发展。

（三）重视课本，忽视实践教育。

在我国这样升学压力大和就业难的大环境下，几乎所有中小学教师都重视向学生教授课本知识，忽视实践教育。在教学过程中，教师往往对于考试可能会考的知识点给予重视。实际上，课本知识固然要学习，但实践对于学生的发展才能够起到真正的促进作用。实践也是获得知识的重要途径，学生通过实践可以直接获得经验，另外，很多东西只有学生亲身体会，才会更深刻地理解。随着社会的发展，对于人才的需要发生了变化，现在社会需要的是高技能的专业技术人才，人们越来越重视实践型人才的培养。实践教育在学校教育中应该被放在重要位置，中小学教育应坚持理论与实践相结合。因此，中小学教学要重视对学生的实践教育，这种只重课本而忽视学生实践能力的现象必须得到改变。

三、解决中小学教育目的实现中问题的对策

中小学教育目的实现中存在的这些问题，阻碍了中小学生的自由全面发展。我们需要对当前的中小学教育教学环境进行深刻的思考，努力寻求实现中小学教育目的的合理对策。如何合理实现中小学教育目的，成为我们必须亟待解决的问题。

（一）纠正不合理动机，改变落后的教育观念。

随着市场经济的盛行，长期以来，在中小学教育过程中存在不合理的观念和动机，例如：在教学方式上过于追求向学生灌输书本中的知识，不重视学生自我能力与自我个性的培养;过于重视教学过程中老师和书本的权威，忽视了学生才是教育的主体;过于追求学生的考试成绩，并没有让学生掌握科学的学习方法和对知识的深层理解，等等。现代教育必须纠正不合理的动机，改变落后的教育观念，注重教育方面的创新。尤其是现阶段，随着社会日益发展，我们应该认识到，社会需要的应该是各方面都发展的人才。因此，应该改变这些落后的教育观念，创新教学手段，不合理动机和较传统的教育观念只会限制学生的发展。社会在发展，教师和家长的不合理动机和教育观念必须随之变化。

（二）落实课程改革，注重培养学生的综合素质。

针对部分中小学校只重视学生智育的现象，我们必须加快课程改革，创新教学体系和模式，同时注重培养学生的综合素质。中小学校所有学科都应该对学生开放，包括体育、音乐、美术，并同等重视这些学科，使学生的整体素质得以提高。智育的发展在学生的发展过程中虽然重要，但社会进步需要的是全面发展的人才，其他方面的教育同样重要。我国教育部基于中国学生发展核心素养进行了系列研究，目的就是打破学科界限，全方面地发展学生，培养面向未来社会的新公民。课程改革必须重视学生的综合素质培养，因材施教，使其成为自由全面发展的人。另外，随着科学技术的发展，培养全面发展的学生必须借助新的教学方式和方法，实现人的自由全面发展，使现代教育真正成为培养自由全面发展的人才的有效途径。

（三）理论与实践相结合，鼓励学生参与各种社会实践。

理论与实践是统一的，两者相辅相成。纸上得来终觉浅，社会实践是人们获得知识的重要途径。学生只有通过实践，才能加深对各种知识的理解。中小学校应该创造各种有利条件，通过各种渠道，积极鼓励学生参与社会实践。例如：在户外捡垃圾、给敬老院老人送爱心等都是很好的实践活动。通过这些活动，可以激发学生爱护环境、帮助他人的热情。特别是中小学生，责任意识比较淡薄，只有在实践中才能产生强烈的社会责任感，从而树立为社会做贡献的意识。随着社会的发展，现在有些用人单位并不看重学历和学校，转而重视工作经验。没有与之相适应的社会实践经验，就无法满足工作岗位的基本要求。北师大公布的关于中国学生发展核心素养的研究成果中包含了“社会参与”这一要素，强调了学生社会实践的重要性。只有引导学生积极参与社会实践，才能更好地实现教育目的，实现人的自由全面发展。

注释：

①中华人民共和国义务教育法[M].北京：中国法制出版社，2015.

②联合国教科文组织国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

③叶澜.“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京：教育科学出版社，2006.

④做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生座谈时的话[N].人民日报，2014-09-10（01）.

⑤瞿葆奎，主編.教育目的：第四卷[M].北京：人民教育出版社，1989.

参考文献：

[1]中华人民共和国义务教育法[M].北京：中国法制出版社，2015.

[2]李家成，王晓丽，李晓文著.学生发展与教育指导纲要[M].福州：福建教育出版社，2016.

[3][美]麦克默林，赵中建，译.卢丹怀，校.教育目的概述[A].翟葆奎，主编.教育目的[C].北京：人民教育出版社，1989.

[4]联合国教科文组织国际21世纪教育委员会.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996：76.

[5]韩蒙，马彬.十八大以来习近平同志人的全面发展思想探析[J].毛泽东思想研究，2016（1）.

[6]叶澜.“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].北京：教育科学出版社，2006：140.

[7]做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生座谈时的讲话[N].人民日报，2014-09-10（01）.

[8]中共中央文献研究室编.十八大以来重要文献选编（中）[G].北京：中央文献出版社，2016.

[9]瞿葆奎，主编.教育目的（第4卷）[M].北京：人民教育出版社，1989.

[10]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存：教育世界的今天与明天[M].北京：教育科学出版社，1996.

[11]曹志祥，付宜红，主编.洞见：透视当前教育问题[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[12]中共编译局.马克思恩格斯全集：第44卷[M].北京：人民出版社，2001.

[13]易启洪，肖明，胡军华.对在传统教育与现代教育矛盾视角下人的全面发展问题研究[J].高等农业教育，2005（10）.