小学数学课堂教学中有效教学的实施

邱清华

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2001年版）》强调，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。本文先阐述了数学课堂教学的现状，在明确有效课堂建设重要意义的基础上，尝试从积极创设教学情境、融入学生生活经验、灵活使用教学方法、加强师生课堂沟通、转变课堂教学评价五个方面，探讨了有效性小学数学课堂建设的策略。

【关键词】小学数学;有效性策略;教学方法

我国小学教育体系正在进行不断的变革，特别是在课程标准全面贯彻以后，小学数学教师越来越重视教学成效。事实上，对小学数学学科来说，过去较长一段时间内，教师都普遍采用灌输式教学模式，使得课堂环境非常枯燥，同时也很难保证教学内容深入学生心中。在这种情况下，教师有必要针对数学课堂教学现状进行全方位地分析，同时还要结合数学学科的特点来全面融入有效性教学的相关理念，以期较好地启迪学生的思考，拓展学生的思维，使学生成为学习的主人，促进学生的全面发展。下面，笔者将立足于这一点，探讨有效课堂的全面建立策略与方法。

一、数学课堂教学的现状

目前，虽然有相当一部分数学教师已经改变了灌输式教学模式，开始融入多元化趣味元素，同时也逐渐重视学生的主体地位，但最终构建的课堂环境跟有效課堂还存在一定的差距。这主要是因为虽然有相当一部分数学教师已经开始明确有效课程的战略意义，但他们在具体教学的时候找不到有效课堂的建设方法。从这个角度来看，我国小学数学课堂建设还存在较为显著的不足，使得整体教学的效率不高，很难完成既定的教学任务。

二、数学有效性课堂建设的重要意义

结合当前我国小学教学体系来看，构建有效课堂是非常有必要的。一方面，有效课堂的建设能让学生真正成为课堂的主人，使其积极参与到各类教学活动中。这样，学生对数学学科的抵触情绪就会显著降低，同时也能激发他们的学习动力，提高最终的教学成效。另一方面，有效课堂本身就是当前我国新型教学理念的主要模块之一，能不断改善课堂的环境，促进教学体系的规范化与全面化。这主要是因为有效课堂的实现，本身就是先进教学理念与方法的多元化使用，可以直接改变数学课堂的整体格局。

三、数学有效性课堂建设的具体策略

（一）积极创设教学情境，激发学生兴趣

由于小学数学中有很多知识都有一定的抽象性，单靠教师的讲述很难取得较好的效果，因此，教师应该结合教材内容，积极创设教学情境。在这个过程中，教师应该灵活融入学生的兴趣爱好，弱化学科内容本身存在的枯燥性，提高情境模式的整体成效。例如，在人教版小学数学二年级下册《克与千克》教学过程中，教师就可以创设超市购物的情境，让学生认识一些常见物品的重量。在这个过程中，为了激发学生的兴趣，教师也可以使用多媒体播放一些动画版的购物场景，并选择以学生喜爱的动画片角色为主角，提高学生在情境中的浸入水平。

（二）融入学生生活经验，降低学习难度

在小学数学教学中，教师也应该积极利用学生的生活经验，降低学生理解各类知识的难度。事实上，数学学科中的很多内容都来源于生活场景，因此，多数教材内容都可以在生活场景中展开。教师可以积极将这些生活场景纳入课堂环境中，从而显著提高教学成效。例如，在人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体》教学过程中，教师就可以让学生试着找出自己生活环境中的各个长方体与正方体，同时还可以在课堂环境中讨论这些物体的外形特征，并引导他们说出这两类物体的构成，最终拥有塑造这两类形体的能力。

（三）灵活使用教学方法，提高学习效率

随着我国教育体系的不断发展，很多新型教学理念与方法都在小学数学中得到了较好的应用。教师如果能灵活、合理地使用这些新型方法，那么就能取得非常显著的教学效果。这需要教师在平时积极学习各类新型方法与理念，并探索这些方法在课堂环境中的具体策略。结合实际情况来看，能使用的教学方法有很多，具体有小组分工、创新探索法等。笔者在这里结合小组分工方法进行全面分析。例如，在人教版小学数学三年级下册《位置与方向》教学过程中，教师就可以引导学生在课堂环境中按照临近关系等方式进行分组，并讨论从班级到校门的方向和路线。学生在相互讨论过程中就能更好地获取各类知识，这比教师直接灌输教学要好得多。

（四）加强师生课堂沟通，改善师生关系

在小学数学课堂环境中，教师也应该多跟学生进行沟通交流，以达到改善师生关系的效果。这需要教师真正将学生作为学习的主体，并弱化自身的干预，真正站在学生朋友的角度来跟他们进行交流。由于小学生身心发展比较有限，因此，教师也应该在恰当的时候提供相应的引导，从而提高教学成效。例如，在人教版小学数学三年级下册《年、月、日》的相关教学过程中，教师就可以融入提问法，跟学生进行交流互动。教师可以询问学生生日，而小学生往往对自己的生日非常期待，因此在课堂上发言就会非常积极。

（五）转变课堂教学评价，转化教学成果

在小学数学课堂教学中，很多教师依然使用主观评价的方式来对各个学生进行打分。但这种方式是不科学的，同时也会带有一定的主观因素。因此，教师要积极创新评价方式。例如，在人教版小学数学三年级下册《面积》相关教学中，教师就可以在教学结束的时候开设多种方式的教学评价，教师可以选择让学生在分组以后开展组内评价，或者直接让学生跟周边同学进行互评，实现教学成果的有效转化。

综合上述内容来看，当前我国小学数学学科体系中，全方位建设有效课堂是非常重要的，同时也是我国教师必须全面贯彻的重要战略理念。教师应该在课堂环境中不断优化教学内容，并积极使用各类信息化技术和学生生活经验，提高学生对教学内容的认知程度。在具体教学过程中，教师也要结合学生的实际情况，灵活、合理地使用各类教学方法，不断跟学生进行深度交流与互动。这样可以不断提升整个课堂教学体系的成效，使每个学生都能通过教学活动形成较强的综合学科素养。

参考文献：

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