如何运用小组合作教学来达成英语课堂小目标

窦朝志

【摘 要】提高初中英语教学的有效性可以为每一节课制定小目标，引导学生一起达成一步一步达成，从而打造高效课堂，提高教学有效性。达成目标的过程就是学生学习能力的和思维能力的培养过程。小组合作学习是目前比较常见的教学形式，这种教学方法被各个学科广泛用于教学当中。英语属于语言类的学科，在听、说、读、写四个方面都有要求。并且，在初中英语教学中应用小组学习这一方法，不但可以营造轻松的英语教学氛围，还可以引导学生逐步达成课堂小目标，打造高效课堂。

【关键词】初中英语;课堂目标;目标达成;小组合作

实践证明，开展小组合作学习能更好地提升学生的核心素养和道德素养。通过小组合作学习能够有效达成课堂小目标，通过一个一个小目标的实现，最终达成英语教学的终极目标，有利于其未来的综合发展。

一、初中英语小组合作学习实践的积极意义

小组合作学习能够激发学生的参与积极性，让学生主动投入到教学当中，帮助教师更快的达成课堂小目标。

（一）提升初中生英语学习的效率

随着课程改革的不断深入，不仅是教材被改革，连教学思想和教学模式也一起被改革，改革的目的则是为了最大化的提高学生的学习效果。在初中英语教学中开展小组合作，可以激发学生的学习主动性，提高他们的学习效率。受传统应试教育的影响，许多英语课堂教学形式单一，教师还停留到枯燥的读英语、讲语法上面。学生在这种氛围中被动的接受知识，久而久之就会觉得枯燥乏味，降低了学习效果。这种教学方式只注重了学生的知识灌输，而忽视了学生的学习能力和知识的运用能力。被英語教学的目标分解成一节课一个的小目标，再利用小组合作学习激发学生的学习积极性，让学生在生生互动之中取长补短提高学习效率，同时达成英语课堂小目标。

（二）提升学生初中英语学习的积极性

激发学生的学习积极性有很多种方式，小组合作是非常有效性的一种。在课程标准中，要求学生必须具备与人合作交流的能力，以及在交流过程中具有一定的道德素养。小组合作学习正好可以培养学生的合作交流能力。小组合作学习的本质并不是教师完全放任不管，任由学习自由交流。相反，教师需要全程进行把控和指导。首先，教师需要拟定本节课小组讨论的小目标，让学生根据此目标来进行探讨式的学习。学生通过课前的预习，已经对本节课的教学内容有了一定的了解，所以当教师在制定出小目标之后，学生就有了明确的学习方向，在接下来的小组合作中，才能围绕这个方面进行深层次的探讨式学习。整个课堂的教学活动都是围绕这个小目标来进行，课堂教学显得有条不紊。通过生生之间的合作展开激烈的讨论，从而激发学生的参与积极性。学生之间存在着很大的差异化，包括性格差异。教师要充分利用小组合作，让外向的学生感染内向的学生，一起积极参与到小组合作当中，共同达成课堂小目标。

（三）锻炼初中生英语学习的自主能力

把小组合作的教学方式应用到初中英语课堂中，培养学生的自主学习能力，养成良好的英语学习习惯。小组合作最大的特点就是拉近人和人之间的距离，让小组成员彼此之间共同探讨知识，在教师的引导下掌握知识技能。这种教学方式充分地体现出了学生的课堂主体地位，打破了沉闷、死板的传统课堂，提高了英语课堂的活跃度。初中英语教学中，教师不需要把每一个知识点都讲透，有些知识点可以留给学生们自主思考，让他们通过小组合作的方式来解决问题。比如，教师可以先设定好小目标，然后让学生围绕该目标进行深入的小组探讨。这样的课堂互动性就增加了，不管是生生互动还是师生互动，都能促进学生的交流、探讨欲望。教师在小组合作中起着引导作用，并随机参与到学生的讨论中，及时为学生答疑解惑，帮助其更快达成课堂小目标。

二、优化小组合作学习达成课堂小目标

（一）科学合理的分组

利用小组合作来达成课堂小目标，首先需要科学合理的将学生分组。所以，学习小组成员的搭配是教师需要深沉考虑的问题。教师可以参考多方面的因素，进行不同类型的分组。首先可以根据学生不同的学习习惯进行分组。有些学习有着良好的学习习惯能够自觉主动的学习，有的学生则过于懒散，习惯在被督促的情况下被动学习。有着好习惯的学生能够自觉进行预习、复习，而被动学习的学生常常会忽略掉这两部分内容。教师可以按照学生学习习惯分组，让主动性强的学生带动被动型学习的学生，久而久之，让这部分学生也拥有良好的学习习惯。学生之间存在很多个体差异，擅长的能力也不一样。教师在分组的时候可以考虑这个方面的因素，把不同学习能力的学习安排到一个小组，这样有利于学生相互取长补短共同进步。教师还可以从学生性格特点上来进行分组，让外向型的学生带动内向型的学生，帮助他们告别只会埋头做题，走出不敢说、不想说、不会说的困境。小组合作让学生之间互补，共同达成课堂小目标。

（二）在小组中发挥每位学生的作用

小组合作的意义在于组内每一个成员都有存在价值，因此，在开展小组合作的过程中，教师要让每一个成员都能发挥他们的积极作用。课堂的小目标有时候不一定非要在课堂上达成，学生可以通过课后指导或者课后实践练习逐步达成。例如，教师可以开展以小组为单位的英语辩论赛，设定出本次辩论赛的辩论目标，让学生围绕目标来进行辩论。辩论赛要求学生全程必须用英语表达，其次必须整组队员一起参加，每个成员都要参与到辩论当中，且要有自由发言的环节。比赛以小组为单位，最终胜出的小组教师需给予及时的奖励。辩论赛结束后，教师要帮学生总结出此次辩论撒中学生出现的问题，帮助学生优化学习的方式，提高学习效率。

（三）明确适合小组合作学习的内容、过程

在开展小组合作的过程中，教师要调整合适的教学内容。比如在英语学习中有的知识不太适合小组合作进行，例如背诵单词、短语等。适合开展小组合作的是具有讨论价值的内容，以及一些有深度、难度的试题。所以教师在教学过程中要根据教学内容和目标来调整教学方式，方便学生在小组合作的过程中有值得探讨和交流的话题。这样不仅可以促进学生的沟通交流，还能加强学生的理解能力和解题的灵活性。制定适合的课堂内容，教师应当围绕课堂小目标，秉持着大胆、合理的出发点来设计。评价是教学环节不可或缺的部分，小组的合作学习也需要教师的及时评价。整个小组合作的过程中，教师要保持参与性，掌握学生们的合作进度。当学生表现突出时给予及时的肯定;当学生遇到难点时给予及时的鼓励;当学生的思维出现偏差时要给予及时的引导，这样才能促进学生对小组合作的参与积极性，快速达成课堂小目标。

三、结语

英语是一门非常重要的基础学科，也是中考的重要考试科目，教师一定要引导学生高度重视。因此，英语学习效果的好坏影响着一个人的未来发展道路。利用小组合作激发学生的学习主动性，一步一步实现教学目标，提高英语教学的有效性，最终培养学生的英语核心素养。

参考文献：

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