中学语文阅读教学的“精细化”指导策略探究

摘 要：语文教学内容往往具备多样性，部分学生在学习过程中会遇到困难和阻碍，倘若没有及时给予指导，势必会影响其学习自信心，不利于课堂教学活动的顺利进行。因此要想提升阅读教学质量，必须要采取科学合理对策加强教育渠道，但是目前中学语文阅读教学质量并不高，仍旧存在很多问题。文章总结出一些可行的指导对策，目的是为了通过精细化指导提高学生阅读能力，进一步为其未来成长与发展创造良好条件。

关键词：中学语文;阅读教学;“精细化”;指导策略

一、 引言

阅读作为语文教学中的基础内容，是提高学生阅读能力的重要环节，但据相关数据显示，很多学生对阅读并不感兴趣，就无异于影响教学质量的提升。本身语文知识点就比较抽象化，倘若仍旧使用“满堂灌”“填鸭式”等教学方式授课，均不利于良好阅读习惯的养成，所以新课改革对教师提出了新的要求，要想提升中学生综合阅读能力，应采取精细化教学指导策略，以便于让阅读教学变得生动而有趣，进而推动教学活动顺利展开。

二、 中学语文阅读教學中的问题

（一）阅读教学方式落后

致使中学语文阅读教学质量难以提高的原因有很多，其中阅读教学方式落后是普遍存在的一个问题，而致使此类问题产生的原因有以下几点。第一，部分教师的思想观念仍受到传统教育理念影响，并没有认识到创新教学方式的重要性，所以仍旧使用较为单一的模式讲解知识点，但是缺乏创新的教学方式很难激发学生阅读学习兴趣，本身此阶段的学生对阅读就不感兴趣，再加上，阅读教学方法缺乏创新，无异于削弱他们的学习兴趣。同时落后的阅读方法也容易让学生走入误区，且禁锢他们的思维，这都将影响教学水平质量的提高，更不要讲满足学生的阅读需求了，可以说对其未来成长与发展均具有阻碍性。

（二）学生个体差异被忽视

不同的学生在学习能力上是存在差异的，要想提升课堂教学水平应当尊重个体差异，但就中学语文阅读教学质量看并不高，部分教师在实际教学过程中往往忽视学生个体，并没有结合他们的实际特点和学习能力来授课，使得学生综合技能难以得到提升，甚至忽视对学习能力较弱人员的培养，使他们问题越积越多，久而久之，只会拉低教学时效性。同时在阅读过程中也没有及时处理学生所提出的课堂疑问，自身总是主宰着课堂，没有与之进行积极的互动交流，使其课堂主体地位被削弱，这也是教师所面临的较大问题，应当及时采取科学对策来改变现状，因为只有这样才能够提升整体语文阅读教学质量。

（三）阅读教学脱离生活

阅读教学脱离实际生活是语文阅读教学中的一大问题，而生活中往往蕴含着丰富的教育资源，可以说与生活存在着密不可分的关系。因此，中学教师教学时应将教学与实际生活相关联，进一步加深学生对相关知识点的记忆，提高他们的整体阅读水平。然而现实状况是，进行阅读教学中所选择的内容往往脱离实际生活，使得学生在阅读过程中处于混乱状态，同时也没有引导他们将阅读与实际生活相关联，这样同样会拉低他们的阅读水平，再加上自身的阅读教学过于理论化和书面化，都不能满足学生多元化的阅读需求。而生活又是最好的教育，应当予以高度重视，这样才可以提升中学语文阅读教学效果。

（四）阅读教学环境不佳

一个良好的教学环境，是提高阅读教学质量的重要前提基础，也是提高学生学习效率的关键，但就目前中学语文教学环境看并不理想，相应的教学用具往往存在着一些问题，再加上外界环境的影响，学生很容易出现溜号或者是注意力不集中的问题，这都将影响整体阅读教学效率的提升。本身语文阅读就是一个涉及内容较多的过程，倘若教学氛围不理想，是难以提高学生阅读能力的。同时教师也没有处理好与学生之间的关系，师生关系往往存在着不和谐问题，实际教学中总是滔滔不绝讲解着，没有与学生进行良好的互动交流，鉴于此，只会造成学生阅读过程中出现较多的问题，最终，严重影响其身心健康发展。

三、 中学语文阅读教学的“精细化”指导策略

（一）创新阅读教学方式方法

传统教学方式已不能满足现代学生学习需求，一定程度只会削弱他们的学习积极性，不能够积极踊跃参与到教学活动中来，这就加大了教师的授课压力。随着新课改革的不断深入，对中学语文教师提出了新的要求，日常阅读教学中必须要摒弃传统落后的教学方式，应不断创新教学方式方法，这样才能够满足学生多元化的阅读需求，对提高其创造力想象力均具有较大的促进作用。比如，在阅读相关文章时，教师可以进行个性化阅读或者是多角度阅读，这些多样的教学形式都可以满足学生的学习需求，也可以起到开阔眼界、增长见识的作用，最重要的是能够有效地提高阅读能力，进而通过阅读可以掌握更多的知识，以及实现提高语文文化素养的目的。其次，还应创新语言鉴赏，就是教师要组织学生对文本经典片段进行鉴赏，所谓“精细化”指导就是让学生进行反复的阅读，不断丰富其思想情感、提高鉴赏能力。例如，在阅读《风筝》一文时，可以通过多角度阅读，或者是多方法阅读方式来提高学生阅读能力，使其快速掌握文章的中心主旨，了解文章是以白描写景，将写人、叙事相结合，从侧面渗透着一种深沉的理性精神，也流露出作者那种淡淡的思乡之情，更是对当时社会的一种披露和批判，最终，通过创新阅读教学方式提高学生综合阅读水平。

（二）尊重学生地位和个体差异

语文是中学课堂教学中的基础内容，更是学生必修的学科，但是由于阅读知识点的抽象化和复杂化，部分学生在实际阅读过程中热情并不高，这样是很难提高教学水平的，因此，教师应当采取“精细化”指导策略来提高课堂参与度，这就需要改变以往教学策略，必须要尊重学生的地位及个体差异，认识到他们才是课堂活动的中心人物，自身只是辅助他们进行阅读的角色，而非主宰者，只有将其地位突出来才能够发挥他们的真正实力。同时每一个学生对文章的理解也存在差异，就更加需要采取因材施教模式来展开教育指导，对其进行有针对性的阅读指导，有效提升整体阅读水平和课堂教学质量。特别是要尊重学生的想法，对于他们所提出的疑问应及时预处理，并站在他们的立场来展开阅读教育，进而大幅度提升其语文素养和课堂水平。例如，在阅读《珍珠鸟》一节文章时，首先要做的就是尊重学生的个体差异，将他们的地位充分地凸显出来，并与之进行互动交流，通过互动可以快速掌握文章的主旨思想，主要描写人与动物之间的爱的颂歌，从侧面也表达信赖是人类可持续发展的重要基石，只有彼此建立信任的前提基础，才能够更好地交流，进一步引导学生树立正确的学习观和人生价值观念，为后续中学语文阅读教学顺利进行打下良好基础。

（三）将阅读与生活相互关联

适当的阅读不仅可以拓宽学生眼界，还可以提高阅读能力，本身阅读就是语文教学中的基础内容，通过阅读能够初步掌握文章的中心思想，更好地感知文章所表达的思想情感。而以往阅读教学水平知识也不高，原因是由于教师没有将阅读教学与生活相关联，使得阅读与学生实际生活之间存在较大的间隙，这并不能够让他们清晰地感知文章思想，所以要想改变教学现状，必须要将阅读教学与生活相互关联，并采取“精细化”指导策略加强阅读指导。首先，教师应有意识地去引导学生观察生活，在适当地前提下，可以带领他们来到户外感受生活，因为生活便是教育，只有将生活化教学理念渗透在阅读教学中，才能够提高学生的综合阅读能力和感悟能力。当然，也可以端正他们的学习态度，并树立一个正确的人生价值观念。其次，教师也应当引导学生多关注社会现实，能够透过表面现象深入了解事物的内在，进一步更好地进行后续语文教学。例如，在阅读《从百草园到三味书屋》时，教师应通过生活化的语言来提高学生的阅读兴趣，使他们能够主动参与到阅读教学中来，通过阅读快速掌握文章的中心思想，作者鲁迅先生主要以白描手法，并运用生动形象的文字描绘一个奇趣无穷的儿童乐园，最后，让中学语文阅读教学更加具备人性化和生活化。

（四）营造良好阅读教学环境

为进一步提升中学语文阅读教学质量，教师还应当营造良好教学环境，这直接关乎学生阅读能力的提升，而良好教学环境的营造应从以下几方面做起。第一，可以利用学生强烈的参与感来营造积极氛围，以此来调动他们的阅读积极性，倘若积极性不高是很难推动教学活动顺利进行的，所以说构建良好阅读氛围非常重要。再或者，教师在实际阅读教学中可以利用学生的好奇心来设置悬念，让他们带着问题去进行阅读，这不仅可以横向发展他们的思维，还可以提高其语文文化素养。例如，在阅读《音乐巨人贝多芬》文章时，教师可以借助多媒体来为学生构建良好的阅读环境，本身多媒体就具备生动形象的视频、音频、图片等资源，能够在最大限度上吸引注意力，使他们快速地融入特定教学情景中来，进而经过精细化教学指导提高学生综合阅读能力。当然对于个别学生也要给予鼓励，不断提高他们的阅读自信心，使其更好地从阅读中掌握贝多芬先生的人生。同时也要对学生的阅读成果进行总结与评价，并布置一些简单的课堂任务引导他们进行探讨，进一步在这种良好阅读教学氛围中，加深学生对此篇文章的印象和记忆，且大幅度提高中学语文阅读教学水平。

四、 结语

综上所述，随着中国教育事业的飞速发展，阅读也成为了语文教学中的重中之重，但是就目前学生综合阅读水平看普遍偏低，所以，中学语文教师应创新阅读教学方式方法，且尊重学生地位和个体差异，同时也要将阅读与生活相关联，以及营造良好阅读环境，只有从这几方面展开精细化指导，才能够使阅读教学变的有趣味性且充满人性化，久而久之，学生的阅读能力自然而然就会得到提升，最终，发挥精细化指导的价值且获得理想化的教学效果。

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作者简介：马杰，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭教育科学研究室。