高职教育实践《路基路面施工》课程一体化教学与课程思政的研究

李洪坤

高职院校以培养国家所需技能型人才为办学宗旨，在其进行实践课程的开展过程中，应将思政课程理念融入到教学方式中，形成一体化教学模式，减少占用宝贵的有限课时，实现最大教学效果。本文以《路基路面施工》该课程为例，探究其实践教学中的课程特点，并对该课程进行一体化教学的实践改革思路分析，由此得出相应的教学架构，并在实际开展课程期间展开对一体化教学模式的讨论，促进高职院校学生对路基路面施工有更深入了解。

课程体系的良好设置对开展高职院校相关课程有促进作用，在具备一定教育价值的课程内容中，融合课程各项组成要素，并将课程理念在动态教学的开展过程中进行落实，以此完成的课程体系具备较高教学效果。在路基路面施工这个课程内，教师需要将其教学活动进行前期设计，并根据合理的课程体系融入思政思维的教学理论，切实为学生搭建起一体化的教学平台，深化改革课程教学机制，满足高职院校学生对于理论、实践的特殊课程需求。

一、《路基路面施工》课程概述

1.课程内容庞杂

高职院校进行《路基路面施工》这本教材的学习阶段，需要为城市道路专业学生提供较多教学支持，因为该课程能将本专业中的实践性能提高，课程主要研究内容是路基、路面的相关施工、管理等内容。从课程内容上来看，该项课程包含了各类地质条件下的路基路面设计、支护工程等项目，还要涉及到不同路面的养护管控，从结构设计到材料选择再到现场施工技术的使用，增大了该门课程的课程难度。

2.课程综合性强

土木工程中的道路课程，能为专业技术的提高提供较大助力，并且该课程的学习阶段应建立在道路材料、力学结构等课程基础上，并在课堂实践中落实我国现有工程技术所需标准。路面工程还要对道路路线的规划设计、土质地形力学变化等知识做以联系，因此该项课程是综合性极强的一门学科，在进行课程开展前需要充分备课，以防止课程体系中对学习内容有所遗漏。

3.知识更新较快

道路工程中的基层、面层建设工作相对复杂，整个道路由多层结构组成，因此在课程教学中，若不能以理论作为知识铺垫，则学生接受新鲜知识的能力较差，而不能进行实践教学，则学生仅了解道路结构却不能在施工中进行高效工作。所以教师在课程体系设计上，要对理论和实践两把抓，将书本中的理论知识作为出发点，实践作为考核目的，完善学生的教学评价。

4.知识实用度高

不论学生在毕业后投入到设计院还是公路施工企业，其路基路面知识是必备的，若路基路面的知识掌握有欠缺，其工作根本没法开展，也无任何缓冲余地。而且，道路方向专业毕业生基本上都分配到我国公路行业的一些大型设计施工单位，往往都在高速公路建设的第一线，在工作中一开始接触到的一般也是最新的技术，尤其是路面工程，这就需要工程技术人员具有全面扎实的路基路面基础知识的同时，对路基路面的最新技术有相当的了解。

二、实践课程一体化教学的改革思路

1.教学现存问题

对路基路面施工学科进行概述分析可知，该课程开展过程中所需的知识范围较广，且内容庞杂，将力学、测量学、管理学相关知识都有所涉猎，综合实践性较强。所以该课程实际开展阶段难免会出现一定问题，比如教材内容落后、教学学时不足等，针对该学科下的知识开展内容，需要足够时间来对内容做以讲解，且应将现阶段施工技术做出侧重点分析，由此来解决实践内容的不确定性问题。

2.教学改革标准

进行道路专业的课程讲解，教师应将教学规范内容做以深入分析，以此来制定出符合本校学生理解能力、校方可支持的实践资源等因素影响下的课程教学体系。探究新旧规范差别，并查阅最新资料，完善自身知识储备，将课程知识内容深化，并转化为学生可理解的语言，将教学改革标准内容融进课堂教学中。

3.教学改革办法

为使高职院校学生充分于未来工作岗位上熟知道路管理技术，需要在课堂理论知识学习中加入实践改革办法，摒除陈旧的教学观念，提高创新教学手段的实际效果，拒绝以书本为绝对的知识中心，带领学生展开实践教学。传统课堂教学过程中，教师与学生就课本内容进行充分教与学的过程，但看似讲解的清楚明白、掌握的较为深刻，但在实践课堂中却能发现更多的隐藏问题，因此通过教学一体化的开展，能将教学质量进行较大提升。

三、思政理论与实践课程的一体化教学架构

1.建立彼此联系的教学阶段

思政理论能推动高职院校的一体化教学模式开展，其实质作用是将课堂理论、实践教学进行彼此融合，以此完善课程体系的建设需求。首先在课程的课时设计上，为实践教学留出至少三分之一的学时，并且开展有计划的教学模式；其次引入思政课程的理论教学办法前需要强化学生对教学实践的认知，一方面强调理论、实践等因素的重要性，另一方面确保教学创新开展模式下的不同教学方式共同育人，拓展教学发展途径。

2.构建递进结合的学习领域

学生在学习路基路面施工技术技巧时，应保持较高学习效率，教师在保持教学进度正常开展时，可适当融入思想政治理论知识，为学生带来更多学习兴趣，构建起逐步进展的学习领域。第一要发挥出理论教学的切实能力，根据最新知识储备为学生答疑解惑；第二则要展开主体教学活动，通过学生自我发掘问题并自主解决，来培养学生的自我学习能力；第三应采取案例教学方法，教师采集社会案例，与学生进行案例分析讨论，以此深化学生思想，便于解决后续理论实证矛盾；第四进行社会实践，开办有趣的实践活动，让学生在课堂上根据实践教学内容，发掘实践体验感知，确保课堂体验的完整性。

四、高职教育课程体系中的一体化教学模式

1.创新教学理念

在实践中不再把理论传授作为主要教学目标，而是确立“双基导向”教学理念，即“基于工作过程和社会生活过程”的实际，把工作过程和社会生活过程对学生所需要素质的培养作为教学目标，使职业素质与社会生活素质融于人才培养之中。另外，教师应确立学习与实践共同作用的教学理念，在以往思想政治理论课教学中，通常强调学习、忽视实践，因此有失偏颇。现阶段把学习和实践两个路径充分利用起来，坚持两条路共同育人，对促进学生全面发展、增强教学效果大有裨益。

2.确立教学目标

课程体系开展过程中，需要格外注意的是培养学生绝对健全的人格，因此课堂实践与思政理论知识不可缺其一，通过思想政治的理论教育工作，能让学生培养出独立性格，实践课堂则是在不同场景的实践经验累积中，使学生尽早成为现代化社会的合规公民。懂得科学技术知识理论、养成正确的感情思想观念、掌握自我解决问题的经验、进行积极向上的生活方式，以上四种教学目标，前三者可在教学课程的理论中完成，第四个目标则需要在实践课程上进行培养。

3.优化教学方法

在进行《路基路面施工》教学开展中，教师可以进行理论阐述、师生相互提问、运用案例论证、指导学生通过自我学习和社会实践理解理论等方式展开。主题教学活动环节，教师指导学生自我学习、研究，采用小组合作学习、讨论、演讲、辩论、发表评论、提出对策建议、情景模拟等方式展开。其中实践教学环节中，教师可适当将教学计划引入到演讲比赛、论坛讲座等户外场所中，发掘第二课堂的教学潜力，在实践中完善学生的知识经验积累过程。

4.健全评价体系

传统教学评价常采用单个指标来对学生的学科知识能力进行评估，但单一形式指标具有较大局限性，比如在进行《路基路面施工》学科的教学评价中，单以笔试考试分数作为学科最终评价，有失偏颇。现阶段采用多元一体化模式进行教育教学，因此教学评价也应多元化，在基础分数的评价基础上，结合小组评分、实践表现等标准，力求衡量学生的全面水平。

五、结语

综上，高职院校开展关于《路基路面施工》的实践课程对于学生的知识理解能力有一定帮助，但在此教学中融入思政理论知识，将会进一步促进学生对施工技巧的熟悉，确保学生能在未来施工进行时学以致用。通过创新教学理念、确立教学目标、优化教学方法、健全评价体系等一体化教学模式分析，将高职院校的实践、理论课程加以结合，由此建立起相互联系的教学方法，并能很好解决学生的轻实践教学弊端，提高学生“实践+理论”的综合能力。