对高中自然地理教学问题设计有效性的探索

邱修烽

【摘  要】随着科学技术和经济的不断发展，高中地理作为一门自然科学学科，其重要性越来越受到大家所注意，而如何结合当前的教育形势，让学生有更多的时间和精力去学习地理，是一个非常重要的课题。新课程改革背景下，教学方法应以提高学生综合素质为目标，因此，教师要注重培养学生的核心素质，开展问题式教学，能引导学生有效思考，帮助学生提高课堂学习效率。基于此，本文对有效设计高中自然地理教学问题进行了初步的探索。

【关键词】高中地理;问题教育;实践探索

问题可以检验学生对知识点的掌握程度，锻炼其思维能力，有助于创设探究课堂，激发学生学习兴趣，提高其地理学科素养。因此，在高中地理教学中，教师要注重运用以问题为中心的教学方法，优化教学过程，将学生的地位由被动转为主动，提高学生的课堂参与度，让学生学会自主学习、独立思考，培养其地理思维。

一、以教材为基础，设计层次性问题

教师能否合理地设计问题是问题式教学有效实施的关键，地理问题的有效设计是遵循一定的原则的，所设计的问题要与地理教育紧密联系，强调已知与未知的联系，遵循由易到难、简单易行的原则。因此，教师为保证问题的有效性，应该注重研读教材，以教材内容为根本，设计层次化的问题形式，让学生循序渐进、有条不紊地进行思考，从而让学生在递进式的问题引导下，强化自身的学习效果，提高学习效率。

教师在设计问题的过程中，要注意以教材为基础，设计富有层次性的问题。例如，在教导学生学习有关《区域工业化与城市化──以我国珠江三角洲地区为例》这部分课程内容时，教师要明白这部分內容重在通过对珠江三角洲城市化进程、城市化分布等相关案例的剖析，让学生从分区域的角度来审视区域与人类活动的关系。教师在教学过程中，就可以让学生去观察教材中的中国地形图，教师再凭借此地图为学生设计层次化、递进性的问题，如：珠江三角洲地区工业形成的主要自然因素和社会经济因素有哪些？工业影响因素中，对于珠江三角洲地区的工业与城市化发展而言，哪些是明显有利条件，哪些是不利因素？这样在教材中地图的辅助下，既能够培养学生读图能力，又可以让学生在循序渐进的问题探索中，总结出珠江三角洲地区工业发展的条件，促进学生有效学习。

二、贴近实际教学，设计生活化的问题

高中自然地理教科书中的内容与现实生活密切相关，这说明地理的教育离不开实际生活的引入。除此之外，对于高中生来说，理论与实践相结合，可以让学生适当放松，调整学习状态和情绪，实现学业和生活的双重发展。因此，教师应该找到高中地理知识与生活之间的共性和联系，结合社会实际，设计出真正有价值、有意义的问题，引导学生实践和学习，提高学生的学习效率。

教师应贴近实际教学，设计生活化的问题。例如，在教导学生学习有关《水资源的合理运用》这部分的课程时，教师先让学生谈论自身生活中的水资源问题，有的同学说水污染严重，有的同学说人们浪费水的问题应值得注意，然后教师再问学生：“如果水资源短缺严重，对你有什么影响？你日常生活中存在哪些水资源不合理利用的行为？你结合日常生活，从一个宏观的角度上分析一下如何才能合理使用水资源？”学生们每天都在用水，却不一定从生活中思考过这些问题，教师要注重让学生去结合生活思考地理问题，引导其探索生活实际，以此来丰富学生的学习体验，让学生在这个过程中，对书本上的地理知识拥有更深刻、更有感受的理解，促进其学习质量的提高。

三、运用信息技术，丰富问题形式

在新时代的教学背景下，运用现代信息教育技术逐渐成为一种趋势，高中地理教师应该积极利用多媒体技术，将现代信息技术应用到高中地理教育中。然而，需要注意的是，信息技术的引入很容易导致高中地理课堂朝着一种错误的方向发展，使传统的课堂教育演变成单纯的PPT式课堂教育，这与目前的教学要求不符。要想避免这种状况的发生，教师就不能让多媒体的展示取代学生的独立思考，而是要将信息技术与问题的设计相融合，引入图片、音频或动画，将抽象的问题具体化、形象化，给学生更多能思考和探索的空间和时间，为地理课堂增添生机和活力，充分发掘出问题式教育的潜能。

例如，教师在教导学生学习有关“褶皱”的知识时，就能先简单介绍这部分的基础知识，紧接着再提出问题：如何形成褶皱山？教师可以利用多媒体技术的视频播放功能，以动画的形式向学生展示形成过程，加深学生对“背斜成谷，向斜成山”的理解。再以南水北调为例，教师在为学生讲解这部分的知识时，就可以将相关视频作为这部分课程的导入部分，在学生在观看完视频之后，教师就主动提出问题让学生思考，如：东线工程的调入区和跨越的行政区分别是哪些？这种多媒体辅助下的问题设计，简化了设计流程，增强了问题的有效性，有助于提高高中地理问题式教学的质量。

总而言之，在高中地理教育中，教师要注重问题设计的有效性，设计出多种教学方法，设计开放性问题，激发学生的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高学生的地理核心素养，最终实现提高高中地理课堂质量的教学目标。

参考文献：

[1]黄沛沾.基于问题导向的高中地理智慧课堂教学探索——以《海绵城市的建设》为例[J].教育信息技术，2020（12）：65-68.

[2]颜智文.高中地理课堂中“真”问题的教学方法探析[J].成才之路，2020（32）：110-111.