情境式教学在小学美术手工课中的运用

祝思思

【摘  要】情境式教学旨在为学生创建一个特定的情景，让学生能够快速地进入情境当中并潜移默化地影响学生，让学生沉浸于小学美术教师的课堂中，提高小学生的美学素养和动手能力，使得小学美术手工课能够更高质量地完成。此外，为加强情境式教学在小学美术手工课中的效果，可以从加强实践、利用多媒体技术、角色扮演、展开故事情节等方面出发。

【关键词】情境式教学，小学美术手工课，运用策略

近年来，随着素质教育的推行，小学美术手工课的重要性越来越高。而情境式教学对于小学美术手工课而言是一种非常新颖且直观的教学方式，通过在课堂上为学生模拟教学情境，让学生更快更轻松地融入课堂教学中。这种教学方式不但营造了积极活跃的课堂氛围，还锻炼了学生的动手、想象、团队合作、审美等多方面能力。

一、情境式教学对小学美术手工课的意義

1.展现美术手工内涵和价值

有些人对于小学美术手工课不了解，认为其存在没有意义。但实际上，美术手工与中华传统文化有着千丝万缕的联系，传统文化离不开美术手工。而传统的教学模式比较单一，仅对制作方式进行了教学，让学生无法感受作品的内涵。

在小学美术手工课中，情境式教学表达了传统工艺品的内在价值，让学生有更深刻的理解。教师在课堂上设立有趣的情境，不仅极大地提高了学生学习小学美术手工课的兴趣和乐趣，让学生更加投入其中。那么，学生在课堂上不仅能够学习到工艺品的制作方法和步骤，还能感受到它内在所要表达的情感和内涵，让学生做到学习美术手工真正的需要的要求。

2.展现美术手工的实践意义

美术手工课自然离不开动手实践，其实相较于其他课程，小学美术手工课具有更强的实操性。美术手工制作更加需要自己动手，无法脱离实践。

情境式教学在小学美术课堂上的应用给教师和学生提供了一个良好的学习环境，让教师和学生更加贴近美术手工品。这种崭新的教学方法，不仅激发了学生自主动手的积极性和主动性，让学生更加自愿地投身于美术手工品的创作中，而且让美术手工品以更多的形式展现在人们面前，让美术手工品有了更多更丰富的类型，达到了小学美术手工课堂的真正效果。

二、情境式教学在美术手工课堂中的应用策略

1.立足实践，加强师生互动

没有实际动手就无法做出美术手工品，偷懒始终不会是捷径。在小学美术手工课堂上，教师应多鼓励学生自己动手，不要形成固有思维，加强与学生之间的互动和交流，以身作则。

例如，在学习纸盒变家具时，教师可以给学生布置任务，让学生通过自己的想象力，用纸盒做出家具模型，下一节课带到课堂上在全班同学面前展示，对学生作品进行评优，好的创意加以奖励。

上述做法不仅给了学生更多亲自动手的机会，而且充分地利用了情境式教学方法，大大提高了学生自主动手能力、创造能力、想象力，让小学美术手工课堂更加丰富多彩。

2.充分利用多媒体技术

随着科技的不断发展，多媒体的运用也越来越广泛，教师可以有效利用多媒体技术，大幅提高情境式教学在小学美术手工课堂中的效果，减轻教师的教学压力，减缓学生学历压力。

例如，在学习《美丽的草原》时，教师可以利用多媒体技术的便捷，在课堂上给学生们播放一些与大草原有关的视频，让学生们感受到到草原的美丽和宽广，让学生有身临其境的感觉。

正如上例，这种做法大大提高了学生学习美术的兴趣和好奇心，多媒体技术的发展也推动了情境式教学在小学美术手工课堂的创新，给了情境式教学方式极大的便捷，让小学美术手工课堂教学水平得到大幅提升。

3.进行角色扮演，加深角色理解

情境式教学方法自然要用到角色扮演，通过让学生扮演不同的角色，加强学生对角色和知识点的理解，激发学生上好美术课的信心和兴趣，营造积极活跃的课堂氛围。

例如，在学习《可爱的动物》时，教师可以在课堂上让学生选择一种动物进行扮演，表演其叫声或走路方式等特点，加深学生对这种动物的了解，让学生更好地进行美术创作。

正如上例，角色扮演既有声又有形，丰富了课堂的教学方式，改变了以往一成不变的课堂，让课堂立即活跃起来，让学生感到更加轻松愉悦，给了学生更多表现自我的机会，对美术知识点更加深刻。

4.围绕重点展开故事，吸引学生

美术手工和其他学科不同，需要学生对其产生更浓厚的兴趣。小学生对新鲜事物的好奇心非常重，如果教师能够在课堂上围绕重点知识展开，给学生讲几个小故事吸引学生目光，就能更好地展开课堂。

例如，在学习《漂亮的建筑》时，教师可以对一些标志性建筑进行展开讲解，讲述其中的故事，如赵州桥是如何建成的，经历了多少时间，在建设过程中发生了些什么有趣的故事。

如果，教师能够讲解一些有趣的故事，就一定能够吸引到大多数小学生的目光，让小学生的注意力和专注力更加集中，让学生融入教师所讲的情境当中。教师讲故事不仅掌握了学生的听觉还吸引了学生的思维，让学生被充分吸引。

三、总结

小学美术手工课程的教学方式在不断创新，情境式教学也是很好的例子，这种新颖的教学模式极大提高了小学美术课堂的质量，让学生更加乐意去动手学好美术手工课，培养了学生动手能力、创造力、审美能力、想象力，让学生各方面得到充分发展。

参考文献：

[1]陈英芬 浅谈小学美术核心素养时期的情境教学[J].美术教育研究 2018

[2]龚萍 小学美术教学中情境教学的运用[J].美术教育研究 2018

[3]吴爱华 浅谈情景教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究 2017