农村小学“学困生”数学作业的优化设计

刘新月

【摘  要】农村小学“学困生”的数学教育问题一直困扰着广大的教育工作者，同时也是孩子家长的心头大患，此外“学困生”问题也尚未有很好的解决办法。对于教育出现的困境和难题，要兼顾一切合理的教学方法，探索出一条适合农村小学“学困生”的教学指南。数学学科的重要性普及全球，让“学困生”在有限的教育资源下，获取最大的教学内容，同时数字化时代的发展已经逐渐渗透，文章就小学数学教育和数学作业的优化进行初步探讨，以供参考。

【关键词】小学数学;作业优化;数学指导

经济发展区域的不平衡，导致学困生在教育中受到许多困难，教师在教育中要积极采取相应的措施来解决学困生的学习问题，还需要从数学作业的优化设计探索中，对学生进行有效的思考。利用好教学资源扩大教学优势，有效解决问题改善教学困境。对此，关于数学作业的优化设计和学生学习能力的培养提出以下几点建议。

一、设计方法运用得当

教师在对学生进行基础性的学习任务中，尤其是作业方面更是要采取有策略和目标的方法来指导学生。这不仅迎合了当下的"双减”政策，提高学生学业的高效性，更是表现出对学生的学习发展情况的重视。

例如，以往教师为了锻炼学生学习的熟悉度会惯常地布置大量的作业练习，不管学生是否能够很好地吸收，只是将自身以为好的东西传授给学生并且要学生要自觉地完成。这些好的一方面确实能够养成学生良好的学习习惯，然而却忽视了学生的发展阶段具体情况。那么，对于农村学困生来说这些作业的布置带给他们的更多是负担，他们通常都处于家庭贫困，父母外出打工的情况，能够读书都是很幸运的了，更不必说还需要自己独立地完成大量的作业。因此，数学教师布置作业时要提高质量和标准，而不是一味地追求数量，严格控制学生需要作业的次数，尽量在课堂上能够引导学生完成，然后课下布置一些养成习惯的作业任务。

除此，在作业设计中，教师可以注重时间和难易方面的设置。如，教师可以避免重复的课外作业，尽量从深度去拓宽学生对知识的了解程度，这样不仅能够提高效率，而且还能让学生能够不产生厌学的心理，激发学习兴趣。在其中，教师也要结合好新旧知识的穿插，推动学生具有正确的认知，提升对数学知识的回顾与探索，实现知识结构的不断完善。在《小数的加减法》的学习中，教师可以在作业中布置出已学习过的的数字知识，使得学生更为清晰明了自然数、小数、整数等的区别，加强对数字的敏感度。接下来是加减问题，教师要引导学生熟练用正规的竖式计算格式来运用，在草稿本上对齐数字，进一位时要表示清楚。在作业优化中，教师可以布置少量却精细的题目，课上讲解时要让学生上交草稿本进行检查。

二、分层设计减少压力

在数学作业的完成上，考虑到学生存在的惰性心理，教师在布置数学作业的时候，可以采取分层布置的方式。降低学生的作业压力，让学生对完成数学作业抱有自信心，通过小任务或同一类型的数学作业模块，来增加学生的学习兴趣。同时教师在布置数学作业的同时，也要合理安排，不同数学作业在总作业中的比重。

就以学习《混合运算》为例，教师在为学生讲解了相应的数学知识后，根据教学进度为学生布置数学作业，可以采用分层布置的方式。比如，在混合运算的知识中所涉及到加减和乘除等知识，那么如果教师采取综合布置，对于第一天刚接触该数学内容的学生来说，无疑是痛苦和困难。而分层布置也就是根据的知识，进行分析规划，第一个星期主导训练的加减知识题库，第二个星期主导训练乘法的知识题库，第三个星期主要完成除法的知识内容。通过分层训练的方式逐步掌握了混合运算的知识内容，则可以进行综合作业的考察，来检测学生对知识的掌握程度。

分层作业布置的方法不是要对教学内容的偷工减料，而是在学习知识的基础上，能够通过一步一步的训练模块，逐步掌握对整体知识的把握。比起让学生刚开始就进行综合作业的方式，采用专项训练，扎实每一个数学知识点，强化数学整体知识，很明显后者效果会更好，并且学生在完成数学作业的同时，也不会有太大的压力。专项训练还能够调整学生的不足之处，让学生先熟悉所包含的每一个知识点，然后过渡到综合知识的训练中，既减少了学生的抵触感，又自然的提升了学生的数学能力。

三、结合实际增添活力

数学作业如果一味地局限于书本和练习册上，那么学生在完成数学作业时，自身的思维和学识也会被禁锢住，完成数学作业的过程不是简单的运算过程，而是活跃思维打开头脑的过程。因此，教师在布置数想作业时，可以结合实际内容，让数学作业不再局限于书本上，同时也要积极引导学生从生活中从实际案例中，探索数学知识。只有通过实践才出真理，也只有通过亲身经历，学生对于数学的学习才会深刻。

例如在学习《观察物体》的知识时，教师根据教学进度完成了讲解内容后，可以根据知识的实际运用性和启发性，要求学生完成一份观察物体的数学实践报告。由学生自由组合任务小组人数，通过组内合作或组外支援等方式完成考察物体的数学知识实践报告。并且報告中需要涉及到考察目的、考察时效、考察内容以及考察成果。学生在实际探索中需要遵守考察的原则，不可以用自己的主观臆断去随意评定实践报告的结果，同时考察中所采取的数据，需要用图表以及数学知识呈现出来。

数学作业不是死板固定的，它可以随着时代的变化而变化，并且可以在自身中增添不同的元素，给学生不同的学习体验。同时通过实践性的作业内容，可以让学生接触到课本以外的数学知识，通过自我探索找寻书中所没有的知识，可以促进学生的探索能力和自主学习能力。

四、结语：

农村小学的数学教育资源固然有限，但教育者也要充分利用应有的教育资源，扩大教学优势，并且根据学生的学习状态布置数学作业，才能在不增加学生压力的前提下，达到提高学生数学能力的目的。

参考文献：

[1]李君汇.探究分层布置法在小学数学作业优化中的应用[J].现代教育，2019（11）：23-16.

[2]张家新.小学数学教育中数学作业优化设计的实际应用[J].教育研究，2020（07）：12-15.