高中生物实验教学方法与教学模式构建

李娟

【摘  要】由于初中生物知識储备的铺垫，高中阶段的生物教学于学生而言并不是十分陌生。学生们在这个阶段已经掌握了对生物这一学科的基本看法和学习方法，如果高中教师的教学依然保留传统的教学模式，与初中无大的分别，那么只会让学生们产生厌烦心理。老师们应该做到将书本中的内容配合全新的教学理念，并且将理论与课外实践相结合起来，这样既可以自然地得出结论，也可以加深学生对课本内容的理解与记忆。本文就高中生物实验教学方法与教学模式的构建展开论述。

【关键词】高中生物;实验教学;方法探索;模式构建

正文

在高中生物实验教学这一过程中，教师们要充分利用把学生们的身心特点和当前的教学大纲进行结合，探索出适合当前学生的教学理念和授课方法，这样才能最大程度地避免传统课堂模式带来的一些弊端，比如课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高涨等问题。生物实验环节可以帮助学生们提高学习兴趣，老师们在提高学生的学习成绩之外，还要注重培养学生们的自主学习能力，探索能力与合作能力。

一、高中生物实验教学方法与教学模式的教育现状

由于应试教育和传统模式的长期影响，老师们为了学生的学习成绩的提高会在课堂上详细讲解课本上的知识点与难点，把涉及到的内容与实验都按照顺序串讲，课后再鼓励学生们进行大量的刷题，认为只有这样才能保证学生们的学习效果与质量。但是随着时代的进步科技的发展，学生们的身心特点也发生了变化，传统的教学模式与课堂模式已经出现了种种问题，它会导致学生们的学习氛围低沉、学习兴趣不高的现象。老师们应该多创建情境性教学模板，多利用多媒体技术，使学生们在学习的过程中尽可能的充满乐趣，在培养学习兴趣的同时提高学习效率，打造高校课堂。

二、高中生物实验教学方法与教学模式构建策略

2.1实验课堂上实现以学生为主体

老师们要打造高校课堂与全新的教学模式，就要首先突破传统教学模式的框架。老师备课讲课，学生坐在下面被动地听，这样的方式虽然看似适合大多数学生，其实过于笼统，不够贴近学生的心理和生活，使得学生产生厌学心理，整节课堂枯燥无味。所以当前的教学模式的首要任务就是打破这种传统框架。在老师的引导下，学生们可以提出自己的疑问与困惑，再由老师逐一讲解，这个过程更加直观也可以使学生的提问得到最大程度的重视。

2.2、创设生动的教学情景

要想打造高效的课堂，情境教学是必不可少的元素。情境性教学与传统教学最大的区别在于情境教学会引导学生们具有启发性、针对性、自主性去探索书中的奥秘。老师们可以用简易的实验器材带领学生们主动参与到关于实验的探究讨论中。这不仅可以加深学生对知识点的理解，也可以通过实践来调动学生们的学习积极性，让同学们充分认识到生物是一门活泼有趣的学科。

比如在讲解高中生物《显微镜的使用》一课时，老师可以把高倍镜与低倍镜带入教室，让学生们在课间时先对显微镜进行大概笼统的观察，对这两种生物实验器材形成更直观的印象。然后在上课的过程中可以请同学们去讲台上协助老师完成操作，老师在一旁可以讲解显微镜的使用步骤，也可以有针对性的给出指导意见。然后再分别强调低倍镜与高倍镜的使用规则的差异。强调任何标本应该透明，并且先用低倍镜，有需要的话再用高倍镜进行观察。而高倍镜的使用就更复杂一些。

2.3老师应该采用启发式的教学理念

在课堂开始之前，老师可以根据本节课堂的内容与进度，设计几个具有启发性的问题，这样既可以使学生们了解到本节课的大概内容是什么，也可以根据这些问题结合自身的学习情况把本节课的重点先区分开来，在上课时注重听讲的效率。这不仅可以启发学生们的自主探索能力，也可以开拓同学们独立思考的能力，并且这些问题还可以让学生们有共同话题进行合作，增进同学们的集体意识。

比如在讲解《探究影响酶活性因素》这一课时，老师就可以设计问题：淀粉遇碘后会发生什么？麦芽糖遇碘后会不会形成某些颜色的复合物？这些问题中所涉及到的物品在生活中都是听说过的，这样就可以引起学生们的学习兴趣，鼓励他们去大胆发现生活中的常见的生物反应，然后在上课时就可以对这些问题进行逐步讲解。可以在利用多媒体的情况下为学生们播放实验的视频，让同学们根据视频与课本内容对启发性问题作出有自己见解的答案，再由老师组织同学们分享出自己的想法与结论。

结束语

综上所述，高中阶段的生物越来越难，老师就需要不断的根据学生的特点与学习进程，对自己的教学方案与教学理念进行完善。所以老师要充分利用好生物实验教学的过程，在过程中多设计具有启发性的指导问题，在教学过程中多注入新鲜的理念与策略，带领学生们共同提高学习效率。

参考文献：

[1]陈世芳.高中生物实验教学方法与教学模式构建[J].科技风，2020（07）：79.

[2]赖建阳.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设初探[J].考试周刊，2019（10）：170.