鸡毛飞上天 制度记心间——“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”教学设计

李仙鸿 葛彩艳（浙江师范大学附属中学，浙江金华 321004；浙江师范大学教师教育学院，浙江金华 321004）

一、教材与学情

1.教材分析

本框内容为统编思想政治必修2《经济与社会》教材第一课“我国的生产资料所有制”第一框，重要性显而易见，为学习后一框“坚持‘两个毫不动摇’”奠定基础。本框开宗明义，讲述我国“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的生产资料所有制，明确其内容、地位及意义，增进学生对国家经济生活的了解，认同我国的生产资料所有制，从而坚定中国特色社会主义制度自信，培育政治认同的核心素养。

2.学情分析

高一学生善于思考，学习的自主性增强，加之初中阶段的学习以及日常生活中积累的经验，对经济话题并不陌生。但是，对于“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的了解并不全面，相关知识碎片化。通过教学，引导学生正确认识我国生产资料所有制，从感性思维上升为理性思维，是帮助他们树立正确的价值观、更好地参与经济生活的必要之举。因此，这节课利用浙江本土电视剧，通过议题式教学，增强学生对我国“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的认知。

二、目标与重难点

1.教学目标

通过对电视剧《鸡毛飞上天》的简介，明确我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制；随着主人公骆玉珠以及身边关键人物奋斗历程的变化，学生了解公有制经济和非公有制经济在我国社会经济发展过程中的作用，能够全面、客观地对其进行评价；帮助学生理解相关知识，并进一步合作探究公有制经济与非公有制经济共同发展的道理，领悟其优越性，增强对我国生产资料所有制的认可，树立社会主义制度自信，从而坚定中国特色社会主义伟大理想信念。

2.教学重难点

公有制的主体地位、公有制经济与非公有制经济的关系。

三、思路与结构

1.教学思路

本框以“如何认知我国的生产资料所有制”为总议题，按照课堂教学的进行顺序，紧紧围绕电视剧《鸡毛飞上天》中骆玉珠的奋斗历程这一主题情境，设计四个环节和三个子议题，以培育学生的核心素养为重点，通过学生自主探究、合作探究，引导学生加深对公有制为主体、多种所有制经济共同发展的理解，在思辨中培养科学精神，落实政治认同，充分保证学生的主体地位。

2.教学结构

四、过程与意图

【总议题】如何认知我国的生产资料所有制？

环节一：视频导入激兴趣

师：浙商三部曲《向东是大海》《温州一家人》以及《鸡毛飞上天》，记录浙江商人改革开放以来的奋斗历程和取得的辉煌成就。尤其《鸡毛飞上天》获得收视与口碑双丰收，它生动诠释了求真务实、诚信和谐、开放图强的浙江精神，它不只是义乌的缩影，更是改革开放以来我国经济发展的一个缩影。今天我们就从女主角骆玉珠的奋斗历程以及她身边的主要人物来谈一谈我国“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的生产资料所有制。关于我国的生产资料所有制，你了解多少呢？

（学生观看《鸡毛飞上天》主题曲视频并思考）

设计意图：《鸡毛飞上天》主要讲述的是发生在浙江义乌的故事，对同学们而言有地域上的亲近感，贴近生活，减少学生因不熟悉我国生产资料所有制而产生的学习阻力；通过音频的方式，调动感官，引发好奇，可以使学生的注意力较快地集中于课堂，激起学习兴趣与探究欲望，为之后的相关教学作好铺垫。

环节二：一案到底引思考

师（过渡）：我们必须从事物质资料的生产活动，才能满足衣食住行、柴米油盐等最基础的需求，使人得以生存和发展。正因为如此，骆玉珠才不断地劳动不停地工作，使自己更好地生存和发展下去。在生产关系中起到决定性作用的是生产资料所有制，它是生产关系的核心。那么，骆玉珠都干了些什么呢？下面就让我们跟随着骆玉珠的脚步一起详细探究“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”的故事。

【子议题1】如何理解公有制的主体地位？

【议学情境】骆玉珠从小生活艰苦，被后妈卖给人贩子，后来在贵州一带游荡因为又累又饿晕倒了，被恩人王大山救起。王大山是一位铁路工人，两人在后来交往中逐渐产生感情走到了一起，组建了幸福的家庭。

（PPT展示：铁路工人王大山的图片）

问题：你们认为王大山所在的工作单位铁路局属于哪种所有制经济。

生：铁路局属于公有制经济。

师：同学们都知道了铁路局属于公有制经济，我们进一步来看以下两则材料并思考两个问题。

材料一：运输生产力布局调整使资源配置得到优化，这几年来，铁路生产力水平发展相比之前是较快的，八横八纵高铁网，更如一条条经济血脉，为区域经济发展注入了鲜活血液，更为实现共同富裕助力。

材料二：

问题1：根据材料一，结合当前社会生活实际，分析以铁路局为典型代表的公有制经济为什么处于主体地位。

问题2：根据材料二图片，归纳公有制的主体地位主要体现在哪些方面。

【议学活动】学生分组讨论，并派小组代表发言，分享成果，教师适时进行点评，优化后形成共识，得出公有制主体的原因及表现（PPT展示）。

设计意图：公有制对高一学生而言过于抽象，该环节以“王大山是一位铁路工人”为线索，以铁路局为例，并辅以鲜明的图片，帮助学生更好地理解坚持公有制为主体的原因和体现，培养学生的政治认同。

师（过渡）：王大山因努力工作被领导告知即将提干，饭后闲谈时间，王大山将好消息分享给骆玉珠，两人满心憧憬着未来美好生活。正是因为有一个个王大山式兢兢业业的工人，国有企业才一步步发展壮大。

【议学情境】“国有企业对我们来说意义重大，是提升国家综合实力、维护人民共同利益的重要力量，必须做强、做优、做大。”播放视频——中国为什么要做强做优做大国企？

问题1：你还知道我国哪些行业主要由国有经济控制？请举例说明。

问题2：结合教材内容，谈谈你对国有经济的认识。

【议学活动】学生分组讨论，并派小组代表发言，分享成果，教师适时进行点评。

生1：通信方面，比如中国移动、中国联通。

生2：航空事业。

生3：中国的石油企业。

生4：国有经济起主导作用。多少年来，家喻户晓的“铁人精神”“载人航天精神”等都是在国有企业中发展起来的，为我国经济发展、社会稳定提供了必要的支撑。

生5：众所周知，在我国国有经济最主要的实现形式就是国有企业，国有企业是促进国家现代化建设和维护人民群众共同利益的重要力量，是中国共产党执政兴国的重要支撑和依靠力量。

师（小结）：尤其是当我们谈到一些重要的行业和关键领域，国有经济必须占支配地位。在其他的一些方面或者领域，可以运用资产重组和结构调整等方式，以提升国有资产的整体质量。所以，国有经济的主导作用主要体现在其控制力上。

设计意图：通过观看视频，结合教材内容，让学生自主探究对国有经济的认识，并让学生领悟到在增强国家的综合力量、保障人民群众的共同利益等方面国有经济发挥了举足轻重的作用，体悟我国生产资料所有制的优越性，树立制度自信。

【子议题2】社会主义市场经济该不该发展非公有制经济？浙江大力发展非公有制经济会不会动摇我国公有制的主体地位？

师（过渡）：生活总不是一帆风顺的，漫漫人生路，谁都难免会遭遇失意或厄运。骆玉珠各方面刚开始好转时，生活偏偏又跟她开了一个巨大的玩笑，王大山值班时遇到意外去世。而在风吹浪打面前，一个强者，是不会向困难低头的。风再冷，不会永远不息；浪再大，不会一直怒吼。骆玉珠为生存而辗转各地，在火车上重新遇见陈江河。他们俩的奋斗故事由此开始。

【议学情境】PPT 呈现骆玉珠与陈江河的奋斗历程：夫妻俩租赁门铺批发零售→成立公司雇佣工人→进军欧洲引进外资

问题：骆玉珠夫妻俩奋斗过程中所涉及的所有制经济形式发生了什么变化？

生：个体经济→私营经济→外资经济

【议学活动】浙江是中国大陆民营经济占全省GDP 比重最高的省份。以“社会主义市场经济该不该发展非公有制经济？浙江大力发展非公有制经济会不会动摇我国公有制的主体地位？”为辩题，围绕“该不该？会不会？”选择一方的观点小组内讨论，再进行组际辩论。

师（小结）：非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。公有资产在社会总资产中占优势，这是就全国而言的，有的地方、有的产业可以有所差别。

设计意图：在坚持公有制主体地位的同时，非公有制经济也是社会主义市场经济的重要组成部分。特别是浙江作为民营经济的大省，学生可能会产生疑问，大力发展非公有制经济是否会削弱公有制的主体地位？这一环节是运用辩论的活动方式，既理解非公有制经济的意义，又能明白公有资产在社会总资产中占优势是就全国而言的，在交流激辩中增强科学精神和政治认同感。

环节三：角色扮演话发展

【子议题3】为什么要坚持公有制经济与非公有制经济共同发展？

【议学情境】阅读教材第7 页“探究与分享”中党的十五大以来我们党对公有制经济与非公有制经济关系认识的演变。

【议学活动】围绕“为什么要坚持公有制经济与非公有制经济共同发展”，学生分组讨论，进一步搜集资料，指定小组派出代表分别以经济学家、企业家、农民的身份进行角色扮演，形成不同角色简要发言稿并分享成果。

经济学家：在我国社会主义初级阶段，公有制经济与非公有制经济是共生共存、珠联璧合、相辅相成的，统一于我国社会主义现代化建设当中。

企业家：我们做企业的最深谙其中道理了，多种所有制经济共同发展，能够合理高效利用各个方面各个领域的资源，充分调动主动性和积极性，从而推动中国特色社会主义经济持续且健康发展。我们要想把企业做大做优，坚持公有制经济与非公有制经济共同发展就是一定要坚持的。

农民：当前农业经营方式多样化，如集体统一经营、家庭承包经营、土地租赁经营、农民专业合作经营、股份合作制经营等。新农村建设也在提速，农民生活水平在不断提升。实践证明，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产资料所有制大大促进了农村发展，也充分体现了中国特色社会主义制度的优越性，我们必须支持！

师：正如同学们所说，中国经济的繁荣发展，需要各种所有制经济共同参与、形成合力，也要为各种所有制经济实现新发展提供广阔空间。我们坚信，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，会让我国经济取得更辉煌的成就！

设计意图：这块知识学生个人难以解决，所以通过小组讨论的方式，集中智慧，使相关知识更加系统化；而角色扮演活动更是能够激发学生的热情，增强学生的情感体验，达到认识的深化和情感的升华。

环节四：展望未来树理想

师（过渡）：骆玉珠的故事暂告一段落，时间的年轮一圈又一圈，2035 年是一个特殊的时间节点。习总书记提出，到2035 年我们要在全面建成小康社会的基础上，基本实现社会主义现代化。就像TFBOYS 唱的那样，“我和2035 有个约”，到2035 年，同学们也已经在自己的工作岗位上奋斗。

【课后作业】请同学们根据本课所学内容，以“公有制为主体 多种所有制经济共同发展”为指导原则，写一份职业规划书，内容包括：你期待2035 年的自己从事什么职业？它属于哪种所有制形式？你如何认识我国的生产资料所有制？

设计意图：这一环节主要是通过布置实践作业，让学生有真实的参与感，对本节课所学知识有更深刻的理解和进一步的拓展，提高解决实际问题的能力，增强社会主义经济制度自信，树立正确的价值取向。