我国少儿体适能教练职业素养初探

（大庆师范学院 黑龙江 大庆 163712）

少儿时期是儿童生长发育的关键性阶段，这一时期儿童的健康与训练普遍受到家长的重视。少儿体适能是少儿身体的一种适应能力，是少儿体质的重要组成部分，是儿童在进行身体运动时所表现出的能力，少儿体适能训练主要面对5-12岁儿童，指儿童在身心愉悦的情况下进行锻炼，以健康成长并提升适应环境的能力为目的，主要包括对少儿的灵敏性、平衡性、反应时间、协调性等的训练。在进行体适能训练过程中，由于学员年龄的特殊性，对教练的职业素养要求偏高，少儿体适能教练的素养关系到少儿体适能教学的效果，体适能教练职业素养的提升必将推动少儿体适能训练的发展，优秀的少儿体适能教练有助于培养儿童的兴趣，有助于少儿身心健康发展，因此，对少儿体适能教练的职业素养进行探究则显得尤为重要。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本文以北京市朝阳区12所大规模少儿体适能培训中心的120名教练和8名教龄较长的体适能方面教练、专家为研究对象为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据本论文研究需要，通过CNKI、维普期刊、万方数据库等网站，以“体适能”、“教练”和“职业素养”为关键词检索有关文献。

（2）问卷调查法。

发放《北京市朝阳区少儿体适能教练职业素养问卷调查》问卷，深入场馆进行考察，最终编写调查问卷。共发放问卷120份，回收问卷120份，有效问卷120份，有效回收率100%。

（3）专家访谈法。

对北京市的少儿体适能中心部分教龄在7年以上的教练共8人进行访谈，获取相关资料，并对教练所提出的建议进行归纳整理。

2、结果与分析

2.1、北京市朝阳区少儿体适能教练现状分析

采用问卷调查法对北京市朝阳区120名少儿体适能教练进行了走访调查，问卷中的选项经过论证，具有一定的代表性。本问卷通过四个方面对北京市朝阳区少儿体适能教练的现状进行调查，调查结果见表1。

表1 北京市朝阳区少儿体适能教练问卷得分情况（N=120）

调查得知，北京市朝阳区少儿体适能教练整体水平较好，学历都在本科及以上。由表1得出，北京市朝阳区少儿体适能教练的应急能力较好，能够很好地应对突发情况，如学员受伤或重大卫生事件等，教学的组织与管理能力较强，能够很好的组织教学，在教学设计上有所创新，能够有效运用所掌握的教学方法。同时教练对儿童的身体、心理各阶段的发展特点有基本的掌握。但交流和学习的能力还有所欠缺，几乎半年才进行一次培训，很少进行沟通，无法及时更新知识。大多教练非常认同自己的职业并具有一定责任感，但对今后的职业规划不够清晰，还有待进一步加强。

2.2、我国少儿体适能教练职业素养构成指标的初步确立

（1）少儿体适能教练职业素养一级指标。

教练的职业素养构成为专业能力、专业知识、专业情意。专业能力则为综合素养，专业知识是素养的核心，专业情意则为职业追求，而少儿体适能教练具有极特殊性，在教练职业素养的基础上，还应具备少儿体适能的特征，结合对北京市朝阳区少儿体适能教练的现状，提出少儿体适能教练职业素养一级指标，即专业知识素养、体育运动技能素养、教学技能素养、职业信念素养、品德修养共5个构成因素。

（2）少儿体适能教练职业素养二级指标。

通过对教练职业素养和少儿体适能教练职业素养的整合，梳理出五个一级指标，通过归纳，专业知识指标中的高频词为儿童身体发展阶段特点、体适能理论知识、儿童心理发展特点、意外受伤的预防和处理；体育运动技能指标中高频词为身体素质、运动展示能力；教学技能中教学的组织与管理、教学设计和教学方法出现的频率最高；职业信念中高频词为职业认知、职业认同、职业态度；品德修养中的高频词为不断提高教学能力、有耐心、亲和力、职业规划、关爱学员。根据归纳整理，共构建二级指标17个。

2.3、少儿体适能教练职业素养指标专家的评估与建议

（1）少儿体适能教练职业素养一级指标的评估。

根据8名具有代表性的体适能方面专家，均从事少儿体适能教学7年以上，且具有少儿体适能高级教练资格证书。首先对一级指标进行重要程度评分（表2），通过计算指标的总频数排出重要程度顺序，并提出相应意见。

表2 少儿体适能教练职业素养一级指标专家评估结果（n=8）

从表2中可以看出教学技能是最为重要的指标，所得分值为40，排在首位。作为一名少儿体适能教练，教学技能尤为重要，专业知识和职业信念以及品德修养的得分不相上下，作为一名体适能教练，还要有明确责任感，坚定职业信念才会认可并热爱自己的职业，在教学过程中才能够全身心的投入，产生更好的教学效果。

（2）少儿体适能教练职业素养二级指标的评估。

通过梳理初步确立少儿体适能教练职业素养二级指标17个，专家进行打分和评估后对每一指标的得分进行整理，并按照重要程度排序（表3）。

表3 少儿体适能教练职业素养二级指标专家评估结果（n=8）

通过表3得出，专家们对少儿体适能教练职业素养二级指标的认同度较高，专家指出，“职业规划”一项属于自身对职业的规划，故保留，并移动到“职业信念”一级指标下；专家认为“不断提高教学能力”一项属于教练应做的行为，不属于应具备的职业素养，“亲和力”一项是教练的表现，不属于品德修养，故删除。

2.4、少儿体适能教练职业素养构成指标的分析

（1）教学技能。

这一指标中包括教学的组织与管理、教学设计、教学方法3个二级指标，在少儿体适能教学过程中，所面对的学员基本为5-12岁儿童，活泼好动的特点导致课程具有诸多不确定因素，这就要求教练在课程中有良好的组织与管理能力；应根据不同学员的特点，设计不同的教学内容，是体适能课程更加具有针对性；应以快乐为主，以锻炼为辅，所以在教学过程中尽量以游戏教学法、情景教学法为主，激发儿童的乐趣和好奇心，使学员在玩耍中得到锻炼。

（2）专业知识。

儿童的身体发展在不同的阶段有不同的特点，教练应了解儿童每个阶段的身体发展特点，这一指标中包括体适能理论知识、意外受伤的与预防与处理、儿童身体阶段发展特点、儿童心理发展特点。对一名少儿体适能教练来说，只有具备扎实的体适能理论知识，才能对实践课程进行指导，才能有所创新有所提高；应具备意外受伤的预防与处理能力，应根据运动的特点给予应当的保护，预防安全事故的发生，同时在发生安全事故时也应有处理能力，沉着冷静。

（3）职业信念。

职业信念是职业素养的核心，它包括职业态度、职业认知、职业认同、职业规划与不断提高教学能力，作为少儿体适能教练，在面对小孩子时要拥有强烈的责任感和使命感，要认同自己的职业并忠于自己的职业，只有热爱自己的职业才能够把工作做好，即职业认知、职业认同和职业态度。

（4）品德修养。

从心理学的角度，少儿时期的特点之一就是好动、不易管理，在面对教练与不感兴趣的课程时，容易注意力不集中。面对学员这种情况时要求教练具有耐心，多次讲解并耐心纠正学员的错误，教练教学过程中要关爱学员、不歧视不体罚、公正平等的对待每一名学员，以促进儿童的健康成长，更好地达到课程的效果，所以这一指标包括耐心和关爱学员。

（5）体育运动技能。

这一指标包括身体素质和运动展示能力，少儿体适能教练必须要有良好的身体素质和运动展示能力，不仅能够更有效的说服学员和家长，更能够彰显课程的权威性，在教学过程中，儿童会根据教练所做的动作进行模仿，教练的运动展示能力直接决定了学员的学习效果。

3、结语

经调查研究，我国少儿体适能教练职业素养整体水平较好，教学的组织与管理能力较强，能够很好的组织教学，在教学设计上有所创新，能够有效运用所掌握的教学方法，大多教练非常认同自己的职业并具有一定责任感，但对今后的职业规划不够清晰，还有待于进一步加强交流培训，提高业务水平，教练应定期参加专业培训并交流经验，古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在教学中遇到的问题应互相探讨，以获取更好的解决方法；同时为了提高业务水平和运动展示能力，应定期开展体能训练，以保持良好的身体素质；其次要完善相关知识结构，更新现有知识链条，教学水平的提高要靠专业知识的掌握来实现，而知识是在不断更新的，对理论掌握不足的地方应苦下功夫，用专业知识来武装自己，不断完善知识结构，同时提高自主学习能力；最后还要坚定职业信念，明确职业规划，工作即事业，作为少儿体适能教练要明确使命，以工匠精神对每一位学员负责，并树立价值目标，明确奋斗方向，在规划和锻炼中提升自己。