核心素养背景下初中语文教学多元化策略的研究

颜燕娟

摘要：新课改的逐步落实，大大改善了人们对于语文学科的认知，针对这种情况，核心素养理念的提出向人们诠释了学习语文学科的必要性以及重要性，核心素养”被定义为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。本文分析了初中语文核心素养教学的现状 ，并提出核心素养背景下初中语文教学多元化策略。

关键词：核心素养;初中语文;教学策略

随着核心素养相关理念的倡导，初中语文课堂逐渐开始了多元化的教学，这样一来不仅有效提高了课堂教学的效率和质量，更是有效培养了学生的文化素养。实现学生核心素养的提升，不仅有助于加强初中语文的学习，更可以丰富学生的知识储备量，提升语言表达能力以及养成良好的学习习惯，进而为今后的学习带来一定的帮助。随着人们整体生活水平和文化水平的提高，初中语文教学的内容和形式也愈发的丰富起来，而这也就意味教师要通过自身教学水平的提高来有效推动学生文学阅读和欣赏水平的提升，促使每一位学生成为综合性更强的素质人才。

一、初中语文核心素养教学的现状

1、课标要求不够明确，对教材关注度较低 ，教学与核心素养的紧扣不足

义务教育语文教材目前已经实现了统编。教材承载着教学知识的重要内容，是呈现新课标要求的载体。不管教师在进行任何方面的教学，首先需要明确的就是这一学科的课程标准。教师只有掌握了清晰的课程标准，才能知道教什么，怎么教。而课程标准往往都反映在教材中，因此，无论教师教什么，都要从回归教材做起。然而，当前初中语文教学中在这方面仍然需要进一步改进。

2、教学模式传统，学生主体性不突出

传统的教学模式为他们语文学科的教学带来了又一个问题。大部分教师在教学时仍然秉承着老一套的教学模式，坚持以教师来主导着整个课堂，而忽视学生在课堂中所扮演的角色。这种单一的课堂讲解，循环性的知识输入以及教师对课堂的严格把控，使得许多学生在学习阅读时兴趣低下，积极性不高。

二、核心素养背景下初中语文教学多元化策略

1、核心素养背景下教学观念的转变

传统语文课堂中，教师在教学中总是不自觉地演变成了“教师为本”的教学模式。因此，为了发挥学生在课堂中的主动性与积极性，保证学生的主体地位，锻炼学生独立思考与提出问题的能力。教师还应转变教学观念，由“教师为本”真正转变为“学生为本”，将课堂主动权还给学生，让课堂变成学生为主体的课堂，让教学变成教师引导、学生思考最终有所收获的双向活动。首先，需要考虑学生的兴趣，以学生兴趣为出发点，结合语文知识点，教师备课，做好教学设计，让学生爱上语文课，爱上语文阅读。其次，为学生创设形式多样的教学情境，让课堂能够多样性、趣味性、实效性兼备，从而调动学生学习语文新知的自主性，让他们能够更加深刻地理解到语文知识的内涵和精髓。

2、教学内容的整体打造整合

语文课本有自读和讲读部分，以往授课，语文教师基本都是以讲读为课题授课内容，自读主要让孩子们自己课外读。核心素养背景下，教学内容的整体打造整合，可将自读与讲读相结合。自党的十八大以来，党中央高度重视教育问题，国家领导人在不同场合中多次强调发展教育的重要意义，为教育强国的建设指明了方向。在新时期核心素养背景下进行初中语文自读课文教学，有效地提升了学生的阅读水平，培养学生的文学素养，要想进一步推动初中语文自读教学的开展，初中语文教师可以将自读与讲读进行全面结合。部编版初中名著阅读书目中，针对七年级的学生规定老舍的《骆驼祥子》和儒勒·凡尔纳的《海底两万里》为必读书目，将罗广斌、杨益言的《红岩》和柳青的《创业史》、阿西莫夫的《基地》、J·K·罗琳的《哈利·波特与死亡圣器》作为了自主阅读书目，教师可以对儒勒·凡尔纳的《海底两万里》进行讲读，带领学生认识外国文学，在学生建立了良好的阅读基础的情况下，为学生推荐《哈利·波特与死亡圣器》作为自读书目，拓展学生的阅读覆盖面。上述有合作情境学习，此处教学内容，也可以设置开展合作阅读。在新时期核心素养背景下，初中语文自读课文教学不仅要重点提升学生的阅读能力，还应该重视学生综合素质的培养，因此，在初中语文自读课文教学过程中，教师可以积极地应用小组合作教学模式开展合作阅读。例如在阅读蒲松龄的《聊斋志异》书目时，教师可在班级内进行合理分组，并为不同的小组布置不同的阅读任务，在学生建立了一定阅读基础的情况下，由小组内的学生对阅读任务中的故事进行讲述。在此过程中，学生不仅可以掌握故事情节，还能在其他小组讲述《聊斋志异》中相关故事的过程中了解其他《聊斋志异》故事的构成，对学生的自主阅读能力进行了深入培养，也进一步提升了学生的合作能力，对学生的未来发展具有积极的影响【1】。

3、提高教学技术水平，采取多种教学手段

随着信息化时代的来临，教师的教学手段也应与时俱进，应用多媒体辅助语文教学可以提高教学效率。在教学过程中应用多媒体会集中学生的注意力，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

与此同时，多媒体的运用与教学相结合，能够提高教师的教学水平，也能够增强学生的学习实效。【2】

综上所述，在核心素养背景的要求下，对语文语文教学和学生能力的提高有了新的要求，教师在初中语文教学中要不断反思自身教学的效果，对教学方法及时作出调整，紧扣核心素养的能力去重构教学体系。

参考文献：

[1] 朱春蓉.部編本初中语文阅读策略性知识教学研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2] 石淑兰 . 核心素养下优化初中语文教学策略的实践探讨[J]. 汉语文教学，2019（12）.