提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

摘要：小学科学课程与其他学科相比，具有其他学科所不具备的涉及知识面广、科学性强的强大优势。通过科学的教学方式实施，让学生在科学学科学习中真正的学有所获，不仅可以提高学生的科学素养，同时也可以培养学生的创新探索精神，因此其在小学课程中的地位也逐渐受到重视。而如何促进这一教学目标的有效实现，本文就将从具体的教学实例入手，对教学方式方法的优化创新进行探讨。

关键词：小学;科学;有效教学

随着素质教育的不断发展，以及人们对于学生综合全面发展的越来越重视，科学教学作为帮助学生认识生活与自然现象的有效方式，其教学发展也逐渐得到学界的重视。但是与语文和数学等学科相比，还是不够重视，同时部分教师受于传统教学观念影响严重，教学方式的选择过于单一，教学活动设计重视不足，导致学生普遍学习兴趣不高，不仅阻碍了学生对于科学知识的学习，影响了学生的发展提升，同时也不利于科学教学的可持续发展。因此，为了改进这一教学现状，笔者将结合自身教学心得与体会，从以下方面对教学方式的优化运用进行深入分析。

一、应用现代教育技术，辅助小学科学教学

随着科学技术的不断发展，人们的生产生活方式发生了很大的改变，获取知识的方式也随之发生了变化。尤其是不少中小学校已经构建完善“智慧化网络课堂”，网络以及多媒体设备的运用更是为课堂教学带来了新的活力。与传统教学相比，信息技术教学不仅能够使课堂资料变的更加丰富、灵活，不再拘泥于课本，同时还能促进学生对于科学知识的形象理解，使学生对于学习知识更加印象深刻。

如在教学“运动与摩擦力”这一课程内容时，其中涉及的摩擦力这一概念，如果教师只是单一的为学生进行讲解，很容易造成学生无法形成形象理解，而使得学习效率降低。而为了规避这一教学问题的出现，教师就可以借助多媒体教学直观、生动的特点，结合课程教学内容，将教材中所涉及的摩擦力形象的展示在学生面前。教师可以运用媒体技术播放汽车在泥坑里打滑，或是骑自行车很累的录像，让学生在具体形象的素材前积极思考。通过这一教学方式的运用，既巩固了增大、减小摩擦力方法的知识，又把所学的知识应用到了实际的生活中，激发了学生学科学、用科学、爱科学的热情。

二、创设趣味问题情境，激发学生自主探究

问题意识是学生学习以及生活中所必不可少的一种能力，其中不仅包括学生的分析、概括，更是包括学生的推理、抽象能力。但问题意识的形成并非一朝一夕的简单行径，而是需要一个长期培养的过程。而教师通过问题情境的创设，以问题启发学生思考，让学生在问题的分析与解决过程中，进一步提出新的思考问题，则是能促进学生良好学习习惯的养成。

例如在教学种子萌发的相关知识内容时，教师可以让学生观看自己做的种子发芽实验，一些种子是在土壤中种植发芽，而一些种子是种在水里没有发芽，以此为基础提出思考问题，让学生观看一共种了几颗种子？其中发芽的有几个？没有发芽的有几个？通过观察学生可以发现并不是所有的种子都会发芽，这时学生自然而然的会发出疑问：为什么浸没在水里的种子没有发芽呢？在有学生提出这一问题后，教师就可以引导学生进行自主思考探究，与同桌或是学习小组成员进行讨论交流，借助教师的适时启发，引导学生得出“因为水里没有空气”这一结论。最后教师为学生总结种子发芽的必要条件是适宜的温度、空气和水。通过问题情境的创设，激发学生的探究好奇心，让学生更加积极主动的参与课程学习，进行问题的发现与解决，学生的学习效益也能获得有效提升。

三、组织科学实验活动，强化学生学习体验

科学这门学科具有很强的实践性，在课堂教学的过程中，教师有序的组织学生开展科学实验，让学生结合自身的亲身参与进行知识内容的理解，不仅能够锻炼学生的动力潜力，还能够激发学生的探索意识。因此，在课堂教学过程中，教师组织学生用心的进行科學实验，并在学生实验过程中给予相应的辅助和思维的启发，就成为了教学关注的重点。

如在教学“土壤水分”这一课程内容时，教师可以引导学生利用生活中的事物，进行一个小实验。比如可以引导学生动手操作，把土装在干燥的透明塑料袋中，然后放置在阳光下，一段时间后让学生观察塑料袋中的情况。此时学生会发现塑料袋内壁出现了一层水珠，以此来让学生形象认识到土壤中有水分的存在。又如在教学“节约用水”时，教师同样可以引导学生从生活出发，让学生调查家庭、校园周围、社区一些地方的用水情况和浪费水的现象，让学生通过自主或合作实践，来加强对社会的了解和参与，同时也进一步强化学生对于水的认知，促进学生节约用水意识的有效培养发展。

总而言之，小学科学教育承担着培养学生基础性科学素养的任务，其教学的科学有序开展，有助于为学生继续学习和终身发展打下良好基础。因此，作为小学科学教师一定要注重不断优化自身教学观念，积极探索创新教学方式方法，提升小学科学教学效果，以促使学生更加乐学、好学。

参考文献：

[1]张健.核心素养背景下的小学科学教学途径[J].求知导刊，2019（31）：35-36.

[2]郭俊涛，胡小龙.创设精彩教学亮点 构建高效科学课堂[J].实验教学与仪器，2019，36（Z1）：129-131.

义乌市宾王小学 俞苏云