刍议小学科学教学中环保教育的渗透

摘要：保护环境是每位全球农村居民不可或缺的一部分。为了使世界每个乡村的人民承担起这一神圣的责任，必须将环境教育适当地纳入教育过程中。因此，在理论结合实际的基础上，以简单的方式探讨了环境教育在小学科学教学中的有效渗透。

关键词：小学科学;环境教育;渗透方法

拉丁美洲环境教育的特点之一是以当地环境问题的根源为基础，不仅着眼于生态原因，而且着眼于造成该地区环境问题的社会和文化因素。环境教育不仅是人与自然之间的关系，还应使学生了解人与人之间的关系及其对环境的影响。一些拉丁美洲国家已经建立了有关环境教育的部委。国外的环境教育具有起步早，发展迅速，专业性强的特点。这些优良的渗透方法将为环境教育在我国小学科学教育中的渗透奠定良好的基础。

一、小学科学教学中环境教育的现状及其渗透方法

1.理科小学的环境教育现状。科学计划旨在提高小学生的科学素质，在执行国家教育政策，教育学生以全面改善道德、理智、体质和美丽以及提高人民的科学和文化素质方面发挥着至关重要的作用。小学科学教科书中的环境教育内容丰富。教师应通过教学生更接近自然，重视自然，养育生命并积极参与保护环境来充分利用这一优势。

2.环境教育在小学科学教学中的渗透方法。更新文章：充分利用课堂渗透环境教育，通过实验进行环境教育，结合日常活动来教导环境。

我国小学科学的环境教育主要以教材为基础，辅以课外活动。既没有通用的计划，也没有强大有效的渗透方法。与国外相比，我国有很多改进的机会。

二、生物学教学中的环境教育渗透方法

鼓励学生从小事情入手，使学生的日常行为反映在环境中。同时，得出以下结论：作为生物学教师，应该以教室为基础，辅以其他形式，将内外课堂结合起来，将理论与实践结合起来，进行环境教育。在教学中，有必要培养学生对“人与生物圈”协调发展的认识;根据实际情况，让学生了解保护环境的必要性;使用二年级来提高学生对环境的理解。

学生从环境教育，课堂和课外教学中受益，从环境态度到环境行为，都可以最大限度地利用教科书的教学内容来影响学生的心灵和课外活动，并感到迫切需要。

1.将环境教育渗透到丰富多彩的教学活动中

无论是实现课堂教学目标还是发展学生的基本素养，他们都离不开丰富多彩的教学活动。丰富多彩的课堂教学活动是课堂的关键部分。因此，每位教师将专注于教材的内容以及学生的认知水平，积聚大脑并致力于为每个班级开展教学活动。

为了在小学科学教学过程中提高环境教育的有效性，教师需要将环境教育适当地纳入课堂教学活动中。这样，当学生积极参与丰富多彩的课堂活动时，学生将顺其自然，并获得良好的环境教育。可以看出，科学教室豐富多彩的课堂教学活动不仅是学生学习科学知识的阶段，还是学生了解环境知识的窗口。

2.挖掘教材并提高环境意识

将环境教育纳入基础科学课程需要教材，以便学生能够正确理解人与自然之间的关系。因此，教育者需要在教材中充分挖掘环境教材，以培养学生对环境的理解。例如，通过讲授“垃圾场中的东西”，教师可以解释日常生活中垃圾的成因、位置、处理方法和潜在危险，并指派学生检查家庭垃圾作业，以便学生可以亲自参与理解。人们每天都会产生大量的垃圾，还可以播放垃圾山视频并将其与学生环境进行比较，以使学生感到情感上的震惊。通过讲授“食品包装信息”的内容，教师可以播放视频，以帮助学生了解包装袋的环境风险和塑料废物降解的困难，同时为学生提供行为习惯。使用垃圾袋，以防止学生养成不良的乱抛垃圾习惯。同时，学生还可以描绘美丽地区的照片，并将其与明显的环境问题进行比较，以便学生真正了解环境保护的重要性和不保护环境的危险，并加深学生对环境的了解。

3.通过对教学进行及时有效的评估来渗透环境培训

在教育和教学过程中，学生拥有各种各样令人惊叹的出色表演和各种各样难以想象的低级错误并非偶然，而是不可避免的存在。尽管取得了惊人的非凡的成绩或难以想象的低级错误，但教师仍需要及时有效地进行评估。没有及时有效的教师评估，惊人的出色学生表现可能是“短暂的”，而没有及时有效的教师评估，低级学生错误很可能是“永恒的”。因此，及时有效的评估在教育过程中起着重要作用。

同样，在小学科学教学过程中，为了使学生能够充分利用自己的长处，避免在学习科学方法上的弱点，教师将始终结合特定的学生成果并及时有效地评估学生，教师在评估学生时也可以巧妙地渗透到环境教育中。

在上课之前，教师分配了一个任务，就是让学生自己做船。某个学生用旧饮料瓶造了一条小船。还乘船到水世界主题公园的浅水区进行试驾并录制了视频。可以在视频中清楚地看到：自己的船可以航行！在这方面，教师立即给予很高的评价：“这真是一个将浪费变成宝藏的大师啊”。

小学教师可以通过评估教学，及时，适当地渗透环境教育，不仅可以丰富评估的形式，提高评估的有效性，还可以提高学生的环境保护意识。

总之，随着现代社会对可持续发展的日益增长的需求，环境教育在初等教育中的渗透将成为教师继续讨论的话题。但是，目前的研究结果主要集中在中学生物学、化学、物理和地理领域的环境教育，而在基础科学教育中如何进行保护教育仍存在很大差距。

参考文献：

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[3]靳海娟.环保教育在小学科学课程中的融入策略[J].新课程（上），2019（02）：41.

平邑县保太镇羊城完小 王庆同