小升初背景下音乐有效衔接教学探究

摘要：小学和初中音乐科目，在教学内容和教学大纲以及教学要求等方面存在着显著地差异，因此对于刚步入初中的学生而言，将会进入一段过渡期。作为他们的初中音乐教师，有义务帮助 他们顺利地渡过过渡期。本文从注重衔接教学，理论指导实践;拓展音乐素材，提高音乐素养;创设教学情境，激发主观情绪三方面，对小升初背景下音乐有效衔接教学进行简要探究，以期为广大初中音乐教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：小升初;音乐;衔接

初中音乐和小学音乐课程不仅在教室环境、教师教学风格等方面存在显著差异，而且在教学要求、教材内容等方面也存在明显差异。而对于刚步入初中的学生，他们对音乐的认知仍旧停留在小学阶段，因此难免会出现不适应的情况。基于此，初中音乐教师有必要帮助他们度过过渡期，在平时的教学中，注重从衔接教学的角度出发，让他们能够获得优良的音乐听课体验。

一、注重衔接教学，理论指导实践初中音乐课程不隶属于初中考试范畴内，因此初中音乐课程的数量受到了一定程度的削减。而且，也正式因为初中阶段学生的学习重点不在音乐课上，因此初中音乐教师也不甚重视音乐课程的教学质量。但是从对学生的美育教育方面考虑，初中音乐教师就应该在教学中，注重对学生的衔接教学，帮助刚升入初中的学生，在音乐上的美的启迪与享受，进而完成对他们的美育教育。具体来说，在欣赏教学“爱我中华”一课的相关内容时，按照小学教学要求，则仅仅要求学生能够熟练的演唱《爱我中华》，能够领悟到《爱我中华》中，述发的对祖国的热爱和自豪之情。但是到了初中，学生不仅需要完成上述要求，而且还要从歌曲本身的结构方面进行了解，进而明白按照此种结构设置、创作的音乐特性，对同一类歌曲有一个大概的归类，进而提高他们对不同音乐的领悟能力。基于此，初中音乐教师在教学时，就应该注重从《爱我中华》的声音、速度、旋律等方面，引导学生理解歌曲的结构性知识，进而能够顺利的完成本节课的学习内容。由此可见，只有当初中音乐教师明确了初中音乐教学和小学音乐教学差异后，才能够成功地帮助学生完成初中阶段的音乐学习，进而让他们顺利地渡过过渡期。

二、拓展音乐素材，提高音乐素养初中音乐教学要求和小学音乐的教学要求，有着显著的差异性。而对于刚步入初中的学生而言，他们对音乐的审美体验和音乐素养还停留在小学阶段。因此为了顺利地完成对他们的音乐衔接教学，教师有必要从一开始，就积极地拓展音乐曲目，选取更符合学生心意的歌曲，进而提高他们的音乐素养，让他们能够从每周的音乐课上，提高自身的音乐素养，进而完成衔接教学。具体来说，在教学“中华人民共和国国歌”一课的相关内容时，初中音乐教师应该在学习完本首歌曲的创作背景和抒发情感等方面的语用知识部分后，就为学生拓展更多抒发爱国之情的歌曲。像是《我爱你中国》《东方红》《浏阳河》《五月的鲜花》《我的祖国》等歌曲，初中音乐教师在为他们放送的同时，还要使用语言为他们讲解作者创作歌曲的背景，要让学生对歌曲的理解建立在对时代背景了解的基础上，由此他们才能够更加深刻地体会到歌曲的内涵。当然，教师还要从歌曲结构的角度出发，将为学生放送的几首歌曲，进行对比学习，让他们从对歌曲的主观印象方面，对歌曲自身的节奏和力度等技巧性，有一个理性层面的把握，进而能够在专业音乐知识方面积累相关的专业知识，从而能够提高自身的音乐素养，以顺利的完成教师布置的音乐学习任务。

三、创设教学情境，激发主观情绪初中音乐家教学作为一名给学生带来美的感受的副课，应该能够让学生在课堂中，感受到音乐中的情境。但是受到分数“第一位”的影响，刚步入初中的学生，无法根据音乐建立起具体的情境，继而他们的音乐学习也受到消极影响。因此，音乐教师应该学生的角度出发，为他们创设出丰富的教学情境，进而才能够激发出他们的主观情绪，从而完成对他们的衔接教学。具体来说，在教学“彩色的中国”一课的相关内容时，音乐教师应该从歌曲本身所出发的主旨出发。首先在导入环节，音乐教师可以让学生闭上眼睛，其后利用多媒体技术，为他们放送歌曲《彩色的中国》，当他们欣赏完毕后，教师可以在他们睁开眼的同时，为他们放送关于美丽大自然的图片，让他们能够持续地调动自身的感官，进而能够从感性层面把握歌曲的主旨。当学生在观看完图片后，教师应该让学生就歌曲《彩色的中国》自由发言，抒发自己从歌曲中，得到的感想和体悟。由此可见，有了歌曲和图片为学生创建的意境，他们的感官自然会被调动起来，继而便能够感受到音乐的魅力。音乐教师还可以利用一些赞扬大自然的现代诗歌，让歌曲《彩色的中国》成为诗歌朗诵的背景音乐，进而让学生能够通过诗歌领会到《彩色的中国》中对祖国山川湖海的赞美和骄傲之情。

综上所述，对刚步入初中的学生开展音乐方面的衔接教学，不仅在提高学生的音乐素养方面，有着正向作用，而且在完善当今初中音乐衔接教学机制方面，也有着积极价值。音乐教师在教学中，注重对学生开展衔接教学，是立足刚步入初中学生的学习实际，作出的符合初中音乐教学大纲要求的具体实践。基于此，教师应该积极学习链接教学的相关理论，尽量帮助刚步入初中階段的学生，顺利的度过小学到初中的过渡期。

参考文献：

【1】徐琳.教学做合一，探索幼儿与小学音乐学科的衔接教学探究[J].当代家庭教育，2021（03）：91-92.

【2】陈红红.浅谈“幼小衔接”音乐教学中学生学习习惯的培养[J].求知导刊，2020（48）：89-90.

四川省雅安市荥经县严道第二初级中学 陶玥