关于综合提升小学数学教学质量的策略研究

摘要：小学阶段的数学知识教学中，教师对学生的实际学习质量要求，也在随之学生的不断成长而提升。在教师看来，想要切实提升学生们的数学知识学习效率，必须由教师结合学生们的实际学习习惯和特点，进行深入全面的问题分析和探究，使之能够切实提升学生的综合学习质量。因此，教师立足“新课改”教学思想的要求，创编针对学生学习实际的教学策略和内容，希望能够接触提升学生们的学习主动性，并全面优化其数学知识学习质量。

关键词：小学数学;课堂教学;质量提升;策略研究

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当明确学生教学主体的地位，并结合学生的实际学习状况，设计针对性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师在实际教学过程中，需要为学生们设计信息化教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师应创编趣味性的学习任务，使之能够综合提升学生的自主学习能力。此外，通过教师为学生们创编分层性的问题内容，可以使学生的知识综合学习质量得到显著提升。

一、信息技术教学设计，提高学生求知兴趣

教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识内容时，需要立足学生们的学习实际，创编科学全面的教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可有效利用信息技术教学策略，为学生们设计相关的趣味性教学内容，使之能够充分调动学生们的学习兴趣。在教师看来，学生们当前的数学知识学习过程中，必然会受到自身学习习惯和偏好的影响，对于动态化、信息化的教学资源关注度更高。所以，教师便可利用学生们的實际学习习惯，设计更具现实引导意义的教学策略，希望能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣，并使之能够全面增强其综合学习能力。

例如，教师在指导学生们学习“复杂行程问题”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的信息化教学内容，使之能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣。所以，教师在教导学生们学习相关问题时，便可设计对应的问题内容“张明坐汽车，李亮骑自行车，沿一条公路同时从老家去学校。汽车每小时行40千米，是自行车速度的2.5倍。结果张明比李亮提前3小时到达学校。老家到学校之间的路程是多少千米？”此时，教师便可利用信息技术教学策略，为学生们设计对应的动态化演示过程，使学生能够结合动态化的演示内容，进行系统性的问题分析和思考，从而有效提升了学生们的数学知识学习兴趣。因此，教师为学生们设计大量复杂教学问题，可以利用信息技术进行动态化的演示指导，使之能够有效提升学生们的数学知识理解能力，并借此综合培养学生们的数学知识学习兴趣。

二、任务内容综合驱动，增强学生自学能力

小学阶段的数学知识教学过程中，不仅需要教师帮助学生掌握基础性的数学知识内容，还应同步培养学生良好的自主学习能力。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可结合当前教学目标对学生的能力要求，设计对应的驱动性学习任务，使之能够有效提升学生们的数学知识自主学习能力。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计对应的学习任务，使之能够充分调动学生们的学习自主性。为此，教师在为学生们设计相关学习任务时，需要同步设计相关的学习问题内容，使学生能够获得更为准确的学习方向，从而有效提升学生们的数学知识学习效率。

例如，教师为学生们讲解关于“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时，便可为学生们设计对应的学习任务，使之能够引导学生展开系统且全面的知识学习和思考。为此，教师便可为学生们设计对应的学习任务，使学生能够综合教师设计任务为基础，进行阶段的知识学习和探究。通过教师为学生们设计的问题内容引导，学生可以从最基础的知识内容入手，逐步提升自身解决问题的难度，并通过完成对应的检验性问题内容，不断强化自身对所学知识细节的理解。所以，教师为学生设计驱动性教学任务，可以有效提升学生的自主学习能力。

三、分层作业问题引导，优化学生学习助力

为了能够使学生们的数学知识学习更为优质高效，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，需要对学生们的实际学习表现，进行全面性的观察和分析。借此，教师可以发现学生在实际学习过程中，因为个体之间学习能力的差异性，导致其对所学数学知识内容的理解能力存在明显差异。所以，教师设计对应的分层性教学任务，希望能够借此有效提升学生们的数学知识学习质量。

例如，教师在指导学生们学习“和倍问题”的知识内容时，便可为学生们设计对应的分层性学习任务，使之能够引导学生展开系统且全面的知识学习和思考。因此，教师便可将学生们划分为对应的三个学力层次阶段，使其能够对应教师设计的三种不同难度的问题。同时，教师要求学生能够结合自身学习能力，不断调整学习状态，在学有余力的状况下需要主动探究更高难度的问题内容。所以，通过教师为学生们设计对应的分层性教学策略，可以使学生的数学知识水平得到整体性的优化提升。

综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识过程中，需要设计综合性教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

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济南市历城区柳埠镇李家小学 商海军