如何有效提高小学数学课堂教学效率

摘要：小学生由于年龄小，通常对学习知识的兴趣受到限制。小学生不想参与无聊的学习，即使被迫学习，也会失去学习的知觉变得麻木。特别是在小学数学教学中，教师应积极寻求对策，更新教学方法，并努力激发学生学习数学的兴趣，以便学生主动学习数学。

关键词：小学数学;效率;兴趣

无论是现在还是将来，教室都是学校的主要教学位置，数学教学的主要目标必须在教室中实现。因此，如何提高小学数学课的教学效果一直是每个人都关注的问题。本人认为，虽然不可能找到一种可以提高课堂数学教学效率的固定模型，但可能存在一些关键要求，以引起大家的注意。

一、小学数学课堂教育的现状

（一）教学方法是一种限制学生思维的方法。当前的小学教学以老师为主导，教学方法严格遵守规则，形式简单，既无助于培养学生对数学的兴趣，也无助于提高课堂教学的效率。

（二）不进行任何教学活动，严格的课堂会干扰学生的学习乐趣。传统的小学数学教学是老师讲解知识要点，学生不得参加该活动，这不能在教学活动过程中确认或纠正其数学观念。结果，学生们在教室里不活跃，对数学不感兴趣，学习的目的只是为了考试。

（三）教学是僵化的。传统的小学数学教育不灵活，学生在不完全了解知识要点的情况下进行口语学习，从而造成一种情况，即学生可以记住公式，但无法解决问题。

小学数学本身是逻辑和思考的学科。因此，小学数学老师要立足于基本实际，将数学的理论知识传授给学生，鼓励学生对学习产生兴趣，以不断提高小学数学教学的效率。

二、提高小学数学课的效率

（一）认真理解教材，充分展示知识形成的过程

1.创建教学环境供学生提问

学生的思维往往始于怀疑。通过创建教学环境供学生提问，学生可以完全专注于积极思考，将认知活动转变为一种寻求知识的“自我需求”，激发学生探索数学奥秘的兴趣，并成为数学研究者。

2.游戏教学可让学生边玩边学

将游戏引入课堂并将教学融入游戏中将有助于学生参与学习活动，激发学生的学習热情，最大程度地发挥学生的潜力，并节省时间和效率，成功完成学习任务。

（二）改进教学方法，形成良好的理解结构

通过教学增加学生的实践工作机会。实践工作是激励学生思考和学习的重要手段。心理学研究证明，孩子的思维始于双手，如果活动与思考之间的联系中断了，将无法思考。为了解决数学知识的抽象性与学生思维能力之间的矛盾，关键是要对其进行管理并在寻求者在场的情况下直观地显示出来，以便可以自己动手发现新知识并体验其乐趣。同时，《数学课程标准》强调：“实践工作是学生学习数学的最重要方式之一。”因此，教师应指导学生以公平，适当的方式发挥主导作用。通过展示学习工具，绘制图表并进行其他操作活动，可以使人们对抽象数学学习有更丰富的理解，传达了图像与抽象知识之间的联系，激发了学生对学习活动本身的兴趣，并使学生能够主动参与在学习中。

（三）在小学数学教学过程中，找出教学目的，突出重点，解决困难

1.明确培训目标。通常，设定培训目标需要丰富的教学经验。因此，在设计课程时，教师应根据这些目标选择教学策略，方法和媒体，并对内容进行必要的重新设计。在数学教学中，通过师生的共同努力，学生可以实现与知识，能力，技能，心理，思想和道德有关的预定目标，以提高学生的整体素质。教师有必要教导学生，要有勇气面对冲突，有解决冲突的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时要提高自己的分析问题和解决问题的能力。

2.明确要点，解决难点。在教学过程中，通常会有一些知识，使学生在每节课中都难以理解和掌握。作为老师，需要从学生的实际情况入手，了解基础知识以找出困难并解决实现预定教学目标的困难。为了帮助学生理解本课程的要点和困难，老师可以在课程开始时在黑板的一角简短地编写此内容。核心内容教学是全班学习的最高潮，老师应该通过改变声音，手势，在黑板上写字等方式来激发学生的兴趣。

（四）奖励语言的评估

评估的重要目标是激发学生的学习热情，增强学生的成功经验，帮助学生建立信心，并促进学生的全面，可持续发展。老师应该对学生的数学知识和技能有良好的记录，对于敢于怀疑的学生，应该表现出真诚的敬佩之情。老师们不遗余力地赞美语言，会使学生始终保持积极的学习态度和较高的学习热情，并不断增强学生的素养。

通常，有许多方法可以提高小学数学课的有效性。教师可以通过创造有趣的情境和欢乐的气氛来教学，使用多媒体材料进行课堂优化，用更多实践和交流使学生充满活力。教师需要对传统教学进行改进，以真实地反映新课程的概念，以便实现老师乐于教书，学生乐于学习，减轻了学校的工作量，并提高了学习质量的目标。

参考文献：

[1]葛雪莲 《新课改下提高小学数学教学质量的具体措施》.《读写算（教育教学研究）》，2012年，70期。

[2]梁杰 《小学数学逻辑思维能力培养研究》.《当代教育实践与教学研究（电子刊）》，2014年，10期。

安徽省亳州市利辛县第八小学 周亮亮