小学数学中数学思想和方法的渗透策略

摘要：随着社会的不断发展和课程改革的进展，《2011年课程标准》首先提出了“四个基础”，并将基本数学思想归纳为四个基本范畴，以基本数学思想为其中之一。由此可见，培养学生良好的数学思维能力也是教学目标之一，老师在教学中必须渗透数学的基本思想。因此，本文分析了現阶段小学数学教学中存在的数学思维和方法问题，并从小学数学教学的几个方面提出了改进策略。

关键词：数学思维方法;小学数学;策略

小学作为义务教育的基础阶段，是学生思想发展的重要时期。小学数学是小学生学习的主要学科之一，与现实生活息息相关。数学思维方法可以帮助学生发展和锻炼他们的逻辑思维能力。因此，数学思维方法在小学数学教学中的渗透不仅可以起到启迪作用，还可以使学生对数学知识有更深的认识，可以进一步发展学生的数学思维。因此，在数学教学中渗透数学思维方法至关重要。

一、数学思维方法概述

数学思维是指对数学事实和数学理论知识的基本理解。数学方法是指使用数学解决问题的方式和方法。因此，数学思维更侧重于对理论知识的认知和理解，而数学方法更侧重于解决实践中的问题。本文中的数学思维方法是指两者的结合，即理论和实践的结合。

二、小学数学教学中的数学思维方法问题

尽管数学思维方法已被包括在四个基本类别中，并且其重要性不断得到强调，但它并没有真正将数学思维方法整合到小学数学教学过程中，并且具有没有达到训练学生思维能力的目的。主要原因如下：

（一）教师缺乏相应的观念

在此阶段，一些小学数学老师仍然不了解什么是数学思维。一些数学老师知道什么是数学思维，但是他们没有意识到数学思维的重要性，他们只专注于数学基础和解决问题能力的解释，只注意学生的数学考试成绩，不注意数学思维方法的教学，甚至不予理会。因此，大多数小学数学老师对数学的思想和方法掌握得很少，他们在教学中无法进行合理的渗透。

（二）教师缺乏相关知识

首先，由于小学数学教科书是根据学生身心发展的特点和数学知识的逻辑而编写的，因此数学思维方法分散在小学数学教科书中，多数小学数学教师仍然缺乏整体性。没有很好的掌握教科书，所有数学知识都构成一个系统，因此对数学思维方法的掌握缺乏逻辑。其次，由于数学思维和方法隐含在小学数学教科书中，因此，小学数学教师有必要对数学思维方法进行深入和全面的探讨，而大多数小学数学教师并没有深入而全面地进行挖掘，这导致数学思维方法和数学知识分离。

（三）教学设计不当

由于学生年龄小，抽象学习能力低，在运用数学思维方法时，老师还应考虑学生的具体学习情况和身心发展特点。数学思维方法是对数学的基本理解和解决数学问题的方法的结合。因此，一些数学思维方法是高度抽象的。小学数学老师应根据不同的数学思维方式和学生的学习条件采取适当的教学方法。大多数小学数学老师对数学的思想和方法没有全面而深刻的理解，有些老师也脱离了现实。因此，在教学过程中使用的教学设计无法有效渗透数学思维。

三、小学思维数学的培养方法

大部分小学学习仍处于表面，最终目标是激励学生并培养他们的探索意识。但是，小学生数学知识能力的总体提高仍然不显着。这个问题的原因无非是学生缺乏知识和个性特征。因此，教师可以根据学生的个性特点，做好基础知识的培训，培养学生的思维和数学能力，加强师生之间的情感交流，营造活跃的课堂氛围，从而提高学生的学习能力和思维能力。思维数学的最佳阶段是在小学。小学生的思维还不够成熟，这是培养习惯和思维能力的最佳时期。“每天一个问题”可以有效的开发学生的思维。如果学生能够坚持下去，学生养成了习惯，那么分配给他们的任务将很快完成，这也是一种自律的形式。随着习惯的养成，学习自然会成为生活的一部分，学生的学习质量也能得到迅速提高。小学数学教学是学习的基础。通过这种“每天一个问题”的方法，教师和学生可以最大程度地提高教学的效益。老师可以针对学生数学思维能力的培养，将小学数学思维分为若干部分，进行有针对性的培训和讲解，使学生从根本上掌握思维方法，进而解决学生的学习问题。老师可以从学生们感兴趣的事物中讲解解决这类问题的想法，以便学生们在轻松愉快的环境中找到解决问题的方法，从而可以使学生建立数学中解决问题的信心。老师要引导学生的思维，认真解释知识点，尝试让学生以轻松愉快的方式了解该问题的真实内容，找到最简单的解决方案，让学生具有解决类似问题的能力。因此，老师可以构建一个结构框架，该框架可以在参考材料和实践并分析和讨论优缺点之后，通过设计教学计划来建立学生的思维能力，从而培养学生的思维数学和核心素养。在当今的信息时代，培养小学生的思维数学也变得更加容易，同时它更能够吸引和激发学生的学习兴趣，并且在实践过程中，给学生带来很多好处。可以进行以下设计：通过每天发布一个问题，并每周更新一种类型的问题，老师可以使用互联网建立一个微信小组，以帮助学生通过音频，视频来理解和吸收知识。同时，在一个学期中通过不同主题的练习可以发现学生对数学各个方面的精通。而且这种学习方法永远不会过时，因为它的内容会根据学习的内容而变化，因此，学生更容易掌握全方位的数学知识，从而将思维数学渗透到小学教学中。

参考文献：

[1]覃佳君，黄茵茵.信息技术与数学教学深度融合的策略探究[J].中国农村教育，2020（05）.

湖南省益阳市桃江县狮子山小学 莫芳园