小学语文教学中存在的问题与对策研究

摘要：随着语文新课程改革的深入进行，小学语文教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握课文中的知识，更为重要的是提升学生運用语文的能力。本文先分析当前小学语文教学中存在的问题，再给出具体对策提升小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文;问题;对策

许多学生在最初接触语文时觉得语文生动有趣，但随着识字量的增多，阅读量加大，年级的增加，使得不少学生失去了学习的兴趣，而单一的教学方式，让学生感到学习语文的压力。

一、小学语文教学中存在的问题

1.忽略了学生的主体作用

虽然语文新课程改革强调学生在课堂学习中的主体地位，让学生而非教师成为课堂的主人。我们在语文课堂上经常看到的现象是语文教师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面奋笔疾书，对所学的知识无法进行思考。例如，教师在教学《寒号鸟》这篇课文时，教师让学生猜谜语，但是对于低年级学生来说，在语文课堂上接触到的谜语较少，一时无法猜出谜底。不少心急的教师看到学生迟迟猜不出答案，便会直接将答案告诉学生。这种教学方式，无法突出学生在学习中的主体地位，限制了学生思维的发展，不利于学生养成独立思考问题的能力。

2.教师教学方法陈旧单一

虽然现在多媒体教学在小学语文课堂上得到了极大地推广，但是一些老教师觉得制作课件比较麻烦，他们宁愿使用传统的“黑板+教案”的方式进行教学。例如，在教学《春晓》时，教师如果采用多媒体教学，就可以将学生带人到古诗所营造的意境中去，学生也能够更能揣摩作者的思想感情。但教师只是为学生解释每一句古诗的意思，让学生去分析、理解，许多学生根本就无从下手。

3.语文课堂脱离实际生活

语文与我们的日常生活有密切的关联。然而，受应试教育的影响，教师在教学中，一味地追求考试成绩，而忽略了语文教学的生活性和趣味性，只是让学生去记忆和背诵字词、段落，而很少带领学生体会语文的韵味。这样的语文教学，使得课堂气氛沉闷，学生也体会不到学习的乐趣，学习语文成为学生不得不完成的一项学习任务。

二、优化语文教学效果的策略

1.明确学生的主体地位

教师要按照新课程改革的要求，转变教学观念，提高学生在课堂上的地位，发挥学生的作用，让学生成为课堂学习的主人。为此，教师可以采用小组合作探究的教学方式，让学生通过小组合作探究，自主学习课本中的内容，更好地发挥和突出学生的主体地位。

例如，在教学《坐井观天》这篇课文时，教师可以将学生分为6个人为一组的小组，分别给每一个小组安排任务，让学生在课前小组内预习课文内容，在课堂上展示预习的成果。教师给第一个小组安排解决课文中的生字词的任务，并找出重点词语的意思;给第二小组安排分析文章段落，看看这篇课文主要分为几个部分;给第三个小组安排这篇文章主要讲了什么内容;给第四小组安排情境拓展。在教师的安排下，每组学生都快速地投入到小组讨论中去。在课堂展示环节中，每个小组都认真展示了自己的预习成果，展示情节表演的小组还进行了拓展。如，青蛙离开井底，来到外面的世界后，它遇到了哪些人？说了哪些话？一位组员扮演起了青蛙，另一位组员扮演起了小燕子，青蛙和小燕子进行了一番对话。通过小组分工合作，学生参与学习语文的积极性更高了！

2.采用多样化教学方法

在新的教学环境下，小学语文教师要及时更新自己的教学方法，创造良好的教学气氛。这样，不仅有助于促进语文课堂教学的有效顺利开展，而且能够活跃课堂气氛，带动学生的思维。利用多媒体教学，可以使课堂教学充满多样性，吸引学生的注意力，将抽象的语言文字变得生动形象，让学生愿意亲近文本。

例如，在教学《朱德的扁担》时，教师播放音乐《南泥湾》。通过歌声，把学生带入到那段艰难困苦的革命岁月中去。然后，教师带领学生阅读课文，看看这篇课文主要讲了什么故事。由于有了歌曲做铺垫，学生对课文的内容非常感兴趣。教师在课堂上利用多媒体激发了学生的学习兴趣，使学生在教学之初就走进了教师创设的课堂情境当中，这篇课文是二年级的一篇课文，对于二年级学生来说，通过音乐可以大大吸引学生的注意力，也能够从低年级就培养学生自主阅读的习惯，夯实学生的语文基础。

3.让生活与语文相结合

语文和生活有着密切的联系。教师在语文课堂教学中要联系生活实际，让学生感受到语文和生活的联系，提高学生学习语文的乐趣，提升语文核心素养。

例如，对于一二年级的学生来说，识字是他们学习语文的主要任务，教师可以为学生布置在生活中识字的任务，让学生利用自己的课余时间去观察自己的生活周围环境，提升自己的识字量，然后课堂上让学生说一说从生活中认识了哪些生字。久而久之，学生在生活中认识了更多的字，更好的发现生活与语文的联系。

例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，教师在学生学习完这篇课文后让学生观察家乡春节的习俗，看看我们家乡的春节与作者笔下的春节有什么区别。这样的设计让学生感受到家乡春节的生动自然，在生活中感悟语文，使语文课堂充满活力。

总之，随着语文新课程改革的深入进行，小学语文教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握课文中的知识，更为重要的是提升学生运用语文的能力。许多学生在最初接触语文时觉得语文生动有趣，但随着识字量的增多，阅读量加大，年级的增加，使得不少学生失去了学习的兴趣，而单一的教学方式，让学生感到学习语文的压力。这就要求教师转变教学策略，提高学生的学习兴趣，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]张莲.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].才智，2018（32）：99.

[2]傅雪娟.信息技术背景下的小学语文教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：142.

四川省盐源县卫城镇青林小学 谢霞