小学语文教学合作学习存在的问题及对策探索

摘要：在小学语文教学的过程当中，教师引导学生应用小组合作学习的模式，能够达到使学生的学习积极性得到充分调动的目的，而且还能够让学生具备强烈的团队合作意识，同时小学语文教学的效率也会得到一定增强。因此，本文将对小学语文教学时应用小组合作学习模式出现的具体问题进行分析，并探讨出有效的方法。

关键词：小学语文;小组合作学习;问题;策略

教师在展开小组合作教学模式时，我们会发现学生会积极发挥自身的积极性，并且会逐渐养成主动思考的习惯，学生还会在与其他同学进行讨论的过程当中逐步提高组织语言能力，充分展现自身的创造能力。因此，为了能够更加顺利的应用小组合作教学模式，下面将对如何在小学语文教学时引导学生进行小组合作学习出现的问题和有效方法进行探究。

一、应用合作学习模式展开小学语文教学出现的问题

（一）分组不均

小学语文教师最开始的目标就是让各小组成员之间能够实现优势互补，但是在真正实施的过程当中并没有完成该目标。不大部分教师都是以座位排序为依据进行小组分组。各小组成员在进行合作学习的过程当中，有的学生成绩不理想，性格偏内向，内心并不乐意与其他同学进行合作学习，这样会严重阻碍了小组合作效益的提高。各个小组之间进行交流时，其他组的同学正在热烈的讨论，并且能够得到老师的夸奖，而分组不均的小组并没有展现出真正的实力，从而严重打击了这个小组各个成员的自信心，学生的发展也受到阻碍，小组成员在学习方面更不会取得进步。

（二）评价重整体，轻个体

教师在开展小学语文教学活动当中开启小组合作学习模式，一般会以整体的小组成绩作为评价标准。教学过程当中的评价放在了整体小组之上，完全忽略了学生个体的发展，小组合作学习最终只是一种形式化的教学模式。但实际上小组合作学习的目的是让学生进行个性化成长，因此教师一定要协调好小组与个体之间的发展。

二、引导小学生进行语文合作学习的方法

（一）科学组建学习小组

应用小组合作学习这种学习方法能够使学生学会进行自我管理，并且能够让学生主动进行。因此，教师需要尊重学生之间的不同，在分配学习任务时要做到合理化，让小组中的每一位学生都能够得到充分表现，所获得的学习机会也是均等的。首先，从班级的总人数出发，尽量使每一个小组的成员人数都是在四到六之间，教师需要认真观察学生的实际学习状况，同时也不能够疏忽学生的个性特征、兴趣爱好等方面的不同，不同学生实現最优组合的目的，从而促使学生之间互帮互助，充分发挥自身的潜力。比如将语文成绩好的学生与语文成绩较差的学生进行组合，实现一带一学习;将自律性强的学生与自律性差的学生进行组合，维持课堂纪律。其次，在进行小组分配时，可以将一对好朋友分到一个小组之内，这样能够营造出更加融洽的学习氛围，促使学生展开交流。最后，保证所组建的各个小组总体学习情况大致相同，这样每个小组之间的竞争是公平的，学生在进行小组合作学习时能够充分展示自身的学习能力，并促使学生能够进行主动学习，小组合作学习的效率也会得到有效加强。

（二）精选小组合作学习内容和时机

教师在开展小组合作学习之前，首先要做的就是设置好所要教学的内容，并且必须是经过教师用心准备的。教学时，教师需要选择最适合学习内容以及整合与提出问题的时机。例如，可以选择的合适内容与时机：第一，学生在解读教材重难点时出现不懂的问题时;第二，教学的内容过于复杂且学生出现注意力不集中的情况时;第三，学生出现意见分歧的情况时;第四，探索解决问题的方法时;第五，总结与整理已学过的知识内容时。

（三）对学习效果进行有效评价

教师在对小组合作学习进行点评时，一定要对评价的科学合理性引起高度重视，不仅需要重视评价过程与结果的关联性，而且要更加注重评价的过程，同时也不能够忽略了集体与个体之间进行相互结合时更加偏向于评价个体。与此同时，也需要正确对待学习方式的评价，不仅要关心学生的学习成果，而且还要对学生是否能够积极主动参与合作学习引起重视。另外，教师在评价小组合作学习时也要采用不同的方式，从整个小组出发展开综合性的测评，进而对小组的整体表现进行评价，鼓励各小组之间进行竞争，肯定表现优异的小组，并且要重点表扬表现优异的小组内各个成员。教师在进行评价之前，一定要明确评价标准，让学生意识到不同的评价之间是有差异的，从而能够使学生的学习效率得到真正的提升，小组合作学习效果也能够有更成功的表现。

结束语

相对于其他的教学模式，小组合作学习所取得的教学效果较为成功，同时，这对小学语文教师的要求也会变得更高。作为新时代的小学语文教师，不仅要跟上时代的潮流，改变教学观念，而且还要不断提高自身教学能力，满足现阶段的教学要求，使小学生的学习能力得到真正的提升。

参考文献

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黑龙江省穆林市下城子第一小学 王寿文