语文核心素养探讨

摘要：在中国，需要进行全面而深入的新课程改革，不仅要教给学生基本的汉语知识和技能，还需要增强学生的高中汉语基础素养，以促进学生的整体发展。阅读教学是高中汉语教学的重要组成部分，也是提高学生基本素养的重要途径。

关键字：中国中学;阅读说明;基本素养训练策略

这就要求在中学语文教学中，教师要教给学生正确的阅读技巧，鼓励学生养成不同的思维和自我学习能力，并帮助他们养成良好的阅读习惯。在此基础上，本文主要分析讨论了高中语文教学中存在的问题和发展学生基本素养的策略。

1.基本汉语素养的含义，特征和构成

汉语基本素养是学生学习汉语时应具备的正确价值观，基本素质和基本技能。其中，语言的真实状态是语言形成和发展的前提，积累和建构是语言形成和发展的关键，而研究和创新是语言形成和发展的重要环节。因此，基本的汉语素养具有基本的，综合的，发展的和建设性的素质。它主要包括四个方面：“语言的发展和适应”，“思想的发展和促进”，“审美评价和发展”以及“文化遗产和理解”。语言的构建和使用意味着学生通过积累和使用语言，逐步发展出在特定情况下熟练的口头交流技能;思维发展和改进意味着学生通过使用语言来发展和改善他们的形象思维，逻辑思维和批判性思维。思维质量统一;审美评价和创造力意味着学生逐渐形成正确的审美观，健康的审美品味，并通过参与审美体验等方式掌握表达和创造美的方法。文化遗产和理解意味着学生

2.中国基础素养教育的优势分析

高中生：主要目标是发展汉语素养

高中生的首要目标是发展基本汉语素养，他们可以发展基本汉语素养。其中，中国学生认知发展的因素可以决定汉语教学的影响，分析高中生认知发展水平，可以进一步理解汉语基础素养与高中生之间的关系，提高汉语教学的有效性。

（1）批判和逻辑思维处于关键时刻

经过必修的汉语教学，学生已经积累了一定的语言词汇和一定的语言意识，思维发展从经验性和直觉性思维模式转变为视觉思维，逻辑思维和批判模式。在理论思维的最初形成中，他们能够克服中学思维方式的肤浅和单方面的问题，并且基于一般的理论原理，能够独立地分析，综合，评估和论证。根据学生的认知和心理特点，教师应选择具有投机性的教学内容，构建学生的思维梯度，扩大学生的思维深度，并从多个角度教会学生思考问题。在选择高中语文教科书时，有许多具有投机性的文章，例如秦师傅的《烛光静修者》，《秦人过秦》等。特别是在X子的《鼓励学习》中，他从人类行为和行为方面反映了自然外来物体发展的规律，并解释了他的论据为“隐喻推理”，“对比”和“推理实例”。在复习此类文章时，教师一方面应该了解学生对严格逻辑思维和严格推理的使用，以便通过阅读大量相关材料来展示一种清晰的方法。另一方面，需要指导学生思考和提出问题。

（2）审美鉴赏处于巩固与发展的时期

审美评估的能力是理解文本的更高能力。它基于理解技巧，并根据阅读技巧进行开发和完善。具体来说，是一种审美活动，读者可以重新创建作品的图像来理解文本的内在兴趣和含义。 在强制性课程标准中，提高学生的审美情趣被视为学生的汉语素养教育的任务之一，而阅读显然被认为是培养学生的审美情趣的重要途径。高中语文教育课程标准通过确立学生不仅对美学和健康的审美品味有正确的理解，而且要求学生在此基础上掌握表达和创造美的方法，进一步增强了学生欣赏美的能力。然而，由于生活的数字化和信息化的快速变化以及对媒体追求的感官刺激，当前的学生在阅读课文时倾向于将自己的思想浮出水面，无法深入思考问题。浅读和泛读成为学生的失明。旨在提高阅读技巧。因此，教师需要恢复学生对阅读的深刻理解和对文学的审美评价，从而发展学生的审美观，审美经验，审美评价和审美表现。诸如《雨巷》，《永别了剑桥》，《清远的春雪》之类的文字包含许多图画美，建筑美和绘画，可以帮助学生团结和想象，在他们的思想和绘画中再现诗意画。体验作者在特定情况下的感受。

（3）个人发展的初步形成

受遗传或获得的教育的影响，人们在发展过程中往往会发展出不同的个性，爱好和特长。这种差异在高中尤为明显。对于中文科目，每个学生对教材的话题可能会有不同甚至完全相反的方法。他们对不同类型的文本有自己的口音和偏爱;在阅读练习活动中，他们在选择项目任务上也会有偏差。对于这些个性化的语言学习趋势和表现，教师应注意并验证，保护学生的好奇心和好奇心，引导学生选择选修课并阅读感兴趣的课文，并探索适合自己个性发展的学习方法。为确保完成关键任务，教师在评估时应注意学生的个人差异。尊重学生的个人差异是在汉语教学中贯彻以人为本的教育理念。这是尊重学生个性并鼓励培养和发展创新型人才模型的前提。因此，在教学过程中，教师要注意学生评估不应该适合每个人。假设没有违反正确的价值观，他们尊重个别学生的阅读和不同的解释，在各种活动中重视学生的个人成绩，并尽可能公平地使用它们。正确评估每个学生。

总之，通过在高中教授汉语阅读来发展学生的基本识字能力不是一朝一夕就能完成的。这需要老师和学生的长期坚持不懈。同时，在阅读教学过程中，教师需要更加注意学生基本素养的发展，从学生的实际需求入手，发挥自己的领导作用，灵活运用不同的教学方法，教学生独立阅读和组织各种形式的学生。学生养成良好的阅读习惯，提高他们的读寫能力，促进他们的健康发展。

参考文献

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[2]程欣.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[D].扬州大学，2017.

黑龙江鹤岗市教师进修学院 李秀梅