初中美术教学高效课堂的教学策略

摘要：教师在进行初中美术的教学，应该积极的运用多样化的创新教学方式来进行教学，并以此来提升学生对于美术学习的兴趣，并以此来完成高校课堂的构建。教师在构建高效课堂的过程中，适当的进行教学内容的延伸，借助生活中的元素来与美术的学习进行有效的联系，让学生懂得发现美、欣赏美、借鉴美、创造美，并不断的加深学生对美术知识的理解与掌握，有效的提升学生学习的积极性，为高效课堂的构建奠定良好的基础，从而实现学生审美能力的提升，实现学生创造性思维的良好发展。

关键词：初中美术;高效课堂;教学策略

传统的美术教学的过程中，教师采用多元化的教学模式来激发学生美术课堂教学的活力，并给予学生良好的审美体验。同时还应该积极关注学生的兴趣爱好和性格特点来进行教学活动的创设，帮助学生体验与感受多元化的美术作品，不断提升学生的美术技能，从而实现学生学习效率的有效提升。在初中美术教学的过程中，教师应该积极的进行教学方式的改革，美术课堂教学的理念的创新，并以此来提升美术教学的效果，并能有效的提升学生的学科素养，帮助学生塑造完美的人格。

一、采用情境教学的模式，激发学生的学习兴趣

情境教学是一种创新而行之有效的教学方式，在进行课美术课堂的教学时，教师创设有效的情景，唤醒学生对课堂学习的生命力和活力，有效的活跃了课堂教学的氛围，充分调动了学生的思维与情感，学生有了有好的学学习兴趣，并且能积极的投入到学习的状态，帮助学生更好地掌握教学内容。初中美术老师在进行教学的过程中，可以根据学生的学習兴趣爱好为教学的内容创设有效的情境，借助多媒体来展示动画视频以及图像等，帮助学生更好的、更直观的接受形象化的教学情境，丰富学生的视觉体验。同时教师还可以融入生活中的元素，来还原生活中发生的情景，让学生感知与体验美术的价值，丰富学生的情感，深化学生的理解能力，提升学生的学习效率。例如，教师在进行《大自然的色彩》一课的教学时，教师进行情景导入，教师为学生的导入一些诗句，让学生体会诗中美景，同时教师为学生出示一组图片，让学生观看日月轮回四季交替大自然的色彩千变万化、魅力无穷。分析图中出现的几种主要色彩：近、中景秋天树叶的金黄、橘红，夹杂着一些灰紫色的矮小树木。远处清澈的湖水呈现出深浅不同的蓝色，湖边有墨绿色的塔松。再远处依稀可见的淡灰紫色的远景，共同构成一派绚丽多彩的秋色，教师引导学生尝试的绘制，并感知光与色的不同变化。教师借助这种情境进行教学，学生更深入的感知与体会教学的内容，学生有了良好的情感体验，有效的提升了学习的效率。

二、创设美术体验活动，提升学生的动手能力

初中生对于美术学习的兴趣还在于对多种艺术形式的认识，教师在进行教学时应该积极的运用实践活动来提升学生动手实践的能力，促使学生在体验实践的艺术活动中，提升学生对于美术学习的兴趣。教师应该积极的运用实践活动促使学生在活动中去探究新的美术知识与良好的情感体验，对于美术作品有了自己的感悟，从而实现教学效果的有效提升。例如，教师在进行《大家动手做条龙》一课的学习时，教师为学生准备一些生活中的废旧物品如：如纸杯、废纸、塑料袋，其他废旧物品、可以利用的替代品或自制的材料，抓住龙的基本特征，进行组合，穿插连接，进行立体的制作和练习，培养学生的动手能力和立体造型能力。了解“物以致用”的设计思想，并通过运用不同的设计材料，进行有目的的设计和制作活动，创作和装饰龙的造型，提高学生创新意识和创造能力。同时教师具备了一些简单的动手实践技能后中学生已具备了初步的造型能力和简单的动手能力，如：剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过老师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”，加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养。教学中老师从学生的兴趣出发，将单纯枯燥的构成知识引导示范制作中，让学生觉得简单而有趣，从而积极参与。

三、借助美术比赛活动，提升学生的创作技能

初中的学生已经接触过一定的美术知识，并且具有一定的社会阅历，教师对这个决定的学生进行绘画活动的教学是可以借助一些绘画比赛来提升学生创作的积极性，让学生在活动中对多种艺术形式进行认知与体验，有效的提升学生创作方式和创作方法的提升，帮助学生提升自己的想象力，实现学生学习效果与创作质量的有效提升。例如，教师在进行《吉祥物的设计》一课教学时，教师先让学生了解吉祥物的概念及设计方法步骤，引导学生小组进行比赛，并让学生在小组中合作设计并制作吉祥物。让学生在小组中讨论中国福娃的创作思路，并让学生一起分析，古祥物设计与主题的关联性。教师借助小组合作的模式进行教学，学生在小组中相互探讨，学生有了学习的动力，并且积极的参与教学的活动，实现了教学效率的有效提升。

总而言之，在进行初中美术教学的过程中，教师应该全面的认识美术教学的内涵，并让学生在教师创设的活动中积极的与教师进行良好的互动，并且促使学生能够掌握多元化的教学知识，不断的激发学生对美术学习的动力，唤醒学生对美术学习的创作灵感，并使学生获得良好的情感体验，帮助学生在生活中积极的去发现身边的美术元素，提升学生欣赏美鉴赏美的能力，为学生在今后的美术学习奠定良好的基础，实现学生美术综合素养的有效提升。

参考文献：

[1]赵沙舟.核心素养下初中美术课堂的开展策略[J].新课程·中旬，2018（9）：35.

[2]陈丽君.核心素养下的初中美术教学[J].新课程·中旬，2019（2）：70.

巴中棠湖外语实验学校 张晓芬