初中英语阅读有效教学策略

摘要：阅读是学生认识世界、获取信息、积累知识的重要途径。通过阅读，学生可以掌握特定的语言表达方式，开阔视野。在中学英语阅读教学中，教师不仅可以帮助学生有效学习，还可以帮助学生展开联想与想象，让学生在积累词汇的同时提高语言能力。

关键词：中学 英语阅读 有效 教学方法

随着我国教育体制的完善，中学英语学科教学模式也得到改善，以呼吁学生主体地位的教育理念为基础，进入当前学科教育，指导教师实施教学战略。作为英语教育的重要组成部分——阅读，应受到教师的重视，指导教师有效地实施教学方法，让学生在英语阅读中开拓自己的视野，吸收各种信息，实现自己的阅读发展，让学生热爱英语阅读。

一，丰富教学方法，激发兴趣。

在现代教育资源下，学生逐渐打破学习机制，形成了在大量音频和视频教育资源下积极阅读的学生冲动。相比之下，在英语阅读教学中，教师们发挥信息技术的优势，创造生动的阅读环境，激发学生的阅读兴趣。

例如，在Where did you go to vacation？为了让学生对阅读感兴趣，教师可以结合自己的旅行过程，为学生创造直观的环境。课堂上，老师用自己旅行时的照片作为PPT，用简单的英语单词说明旅游景点的名字和主要特征等。在教室里，教师利用多媒体向学生展示，通过各种照片向学生展示我国美丽的风景。之后，老师将Where did you go to vacation的报道中主要内容介绍给学生，让学生对阅读感兴趣，积极进行本报道的信息探索。学生读书后，老师也听了学生课文的主要内容，让学生进行课文总结，提高学生的阅读能力。教师利用现代媒体技术丰富学生的学习环境，在学生多样、生动的氛围中提高学习英语阅读内容的能力，在激发学习兴趣的过程中积极阅读课文内容。

二、多元探索、能力培养

让学生探索是比较常见的英语学科教学方式，在教学生英语内容时，教师利用问题激活教学模式，让学生积极思考问题，找到用英语阅读课文的线索。因此，为了使学生的英语阅读中实现能力的提高，教师应该给学生自主探索的余地，指导学生合作探索行为。

例如，“what were you doing when the rainstorm came？？”之类的，为了锻炼学生的信息检索能力，教师根据文章中主人公的研究内容，对学生们说：“What are the forerunners of the storm？”的问题之后，教师为学生预约个人思考时间，让学生用自己的英语阅读思考，进行本文的探索和信息提取，找到答案，完成对文本内容的深入分析。学生作出个人回答后，老师为学生成立合作学习小组，指导他人分享自己探索的答案，如果学生的回答不同，学生可以在小组中尽情说明自己回答的合理性，倾听其他学生的理由，从渐进分析来看，小组的最终答案是在这个过程中学生学会自己探索的过程。在此过程中学生不仅发展自己的思考能力，而且和同学合作中学习更多知识。在英语阅读教学中，教师可以设置多种方法，帮助学生基于多种途径进行内容分析，帮助学生探索结果，培养学生的能力。

三、材料教育、差异评价

中学英语教学中，教师要理解本班学生的所有优缺点，并周密掌握。只有这样，才能在一定程度上客观地认识学生，提出正确准确的教育活动，提高学生的阅读质量。开展评价活动是教师进行正确教育的有效途径。因此，英语教师应改善传统模式，结合学生特点对学生进行教育评价，帮助学生了解自己的真相，提高学生的阅读质量。

例如，在“It’s raining”的阅读教育后，教师首先区分不同学生的性格和不同学生的英语阅读学习能力，并对性格内向的学生或英语阅读学习能力较弱的学生说：“ Good job！”“your search for reading in for mationisexcellent！”等鼓励的话，提高学生对阅读的信心。对于外向、英语阅读素质强的学生，教师可以使用批评性的表达，让学生明确自己的阅读价值，找到学生可以上升的空间，让学生通过评论提高阅读能力。

四、明确的技术，优化细节

中学时代，学生要学习需要学习的阅读技能，包括阅读、理解的粗心、理解的指示方法、理解的逻辑关系等。教师应该根据具体的课文来决定培养学生的哪些阅读技能。根据阅读教科书进行适当的扩展，使学生能够在理解阅读内容的基础上获得基本的阅读技能。只有学生掌握基本的阅读技能，才能提高阅读能力，提高阅读效率。为了渗透隐形阅读技术教育，使学生在课堂上成长，教师必须要重视教育细节的优化。

例如，“Why don’t you talk to your parents？”当时，为了让学生理解课文的意思，在理解内容意义的基础上，利用阅读方法发现了长期不与父母沟通的危害。教师可以根据学生的基础学习水平和学习特征对学生提问，让学生根据课本内容回答教师。有些学生需要分别谈论不与父母沟通的危害，教师需要填写相关内容，根据学生所说的内容，教师可以直观地看出学生是否进行了有效的阅读，同时根据学生重新加工的理论和语句重新审视学生的阅读理解水平，正确把握学生的学习能力，为学生的后续学习提供辅助工作

總之，阅读是学生进行英语知识探索的一条途径，阅读能力也是学生必备的学习素质，在目前的中学英语课堂中，教师应注重激励学生学习兴趣和多元使用教学方法，在教师的指导下，逐步提高阅读课文的阅读能力。

参考文献：

[1]张蕾.信息技术与中学英语阅读教学整合模式[J] .课程教学研究，2017（52）：65-66

[2]袁荣芹.浅析如何上中学英语课[J] .智力，2017（36）：151

湖北省十堰市竹山县深河乡中心学校 陈婧