初中音乐教学中心理疏导的渗透探究

郑淑文

摘要：青春期的学生不仅仅身体和大脑进入快速的发育期，心理特征也逐渐变得复杂。随着社会的进步，城市的快速发展，有心理问题的青少年越来越多。因此，教育工作的趋向应更多关注初中生的心理构建。音乐教学是整个初中教学中对学生心理构建帮助非常大的课程，它可以提升学生的综合素养及审美能力，培养学生感受美、发现美、创造美的能力，更重要的是让美好的音乐感化每一位学生的心灵，让每一位学生都拥有健康向上的心理。

关键词：初中音乐教学;心理疏导;渗透探究

教育工作者的工作是输出性的，是知识、技能与经验的传递和交流，因此，被需要的才是最重要的，适合的教育就是最好的教育。所以，我们要做善观察、会思考、懂创造、常反思的人民教师，有教无类，因材施教。

音乐课是深受广大学生喜爱的艺术课程。它不仅能将学生学习中的压力释放出来，还能陶冶情操，提升品格;不仅能感化心灵，还能有效地进行心理疏导，改善学生的心理问题。

一、音乐教学中心理疏导的重要意义

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视青少年和共青团工作，密切关注青少年的身心健康成长，希望我们祖国的每一朵花朵都能健康茁壮地成长，沐浴在阳光下灿烂绽放，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而勤奋学习，成为新一代有知识、有品德、有作为的建设者。

深圳是一座外来人口居多的移民城市，生活节奏快，工作竞争激烈，这无疑给居民造成巨大的心理冲击和压力。据调查，广东是全国离婚率最高的地区，单亲家庭对于青春期学生的心理构建的影响是十分巨大的。父母每天在为生存而奔波，对孩子的关心关注不够，孩子们长期在缺乏陪伴与关爱的环境下成长，以至于在学习、生活、人际交往和自我表现等方面都会遇到各种各样的问题。当孩子们无法承受或解决这些问题的时候，就会慢慢形成一种心理疾病。心理疾病对人的摧残大大超出人们的想象，青少年自残、自虐甚至自杀的现象越来越多。而且初中生普遍存在以下现状：（1）身体和心理的矛盾;（2）成熟与幼稚的矛盾; （3）独立与依赖的矛盾;（4）开放与封闭的矛盾;（5）自制与冒进的矛盾;（6）渴求与压抑的矛盾等。那么，作为一名人民教师，我们不仅要教书育人，不仅要担当起德育工作者的角色，更应该是心理疏导者，有意识地把心理疏导融入自己平时的教育教学工作中，不断地去思考、去探索、去研究，做一名有智慧的好老师。

音乐是较受学生欢迎的学科，它会在无形中让学生的心灵产生触动，让学生的情感得以升华，这些都较其他学科有很大优势。音乐能让学生糟糕的心情得到舒缓，也可通过自身的魅力感染学生，让学生在学习音乐的过程中体会音乐的美，净化心灵，调节情感，提高审美能力和情趣，对处于青春期的学生有着非常大的积极作用。因此，音乐教师应当在初中音乐教学中渗透心理疏导，通过设计有效的音乐教学来改善学生的心理问题，帮助学生塑造健全的人格，使学生拥有健康的心理、美好的人生。

二、音乐教学中心理疏导的渗透意识

教师在平时的生活中，应多观察、多积累，收集生活的点滴来形成自己的教育素材，这样可以让学生更为接受与喜爱。初中音乐教材中包含了丰富的德育、智育、美育等因素，其中更不乏心理健康教育的因素。所以，我们在平时备课的时候，要做到有意识地去挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育融入音乐课程。教师只要做个有心人，一定能引导学生提升自己的心理品质，实现心理疏导的目标，做到融会贯通。

三、音乐教学中心理疏导的渗透措施

（一）走近你我，得以信任

要问当一名老师什么最重要，我肯定会说：“赢得学生们的喜爱与信赖很重要。”俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢你、亲近你，才能信任你。人与人之间最重要的就是互相信赖、彼此信任。中学生慢慢有了自己的想法与见解，比较难打开自己的心扉。所以，在音乐教学中，教师不要急于去教书上的内容，而是先让学生了解教师、了解音乐。在开学的时候，以互相了解为起点，教师可以从下几点去介绍自己：（1）学习经历（介绍你的学习经验，让学生知道你也是像他们一样，努力学习，努力奋斗，才能考到好的高中及大学）;（2）有趣的经历（分享一些有趣的事儿，让学生对你感兴趣，觉得你愿意跟他们分享开心、有趣的事情）;（3）难忘的糗事（分享一些自己比较糗的事情，让学生觉得原来老师也有犯错的时候，人无完人，这样更容易拉近彼此的距离）。

除了让学生了解你、信任你，你也得快速地掌握每一位孩子的信息，如孩子的姓名、喜好、家庭情况等，都要事先做个摸底。知根知底，才能百战百胜。只有做好了充分的准备，才能有更好的成效。

（二）积极参与，得以释怀

音乐的魅力无限大，我们要相信音乐无所不能。在音乐教学中，若要让学生喜欢音乐，教师就应激发学生的学习兴趣，让每位学生都能主动学习并参与其中。教师可以从课前、课中、课后三个方面来践行。课前，可以播放一些舒缓的歌曲，让学生的身心慢慢安静下来，再进行课堂教育。课中，可以抓住教学环节中的教育契机，寓心理疏导于教学中，创设和谐、活跃的课堂教学氛围，营造宽松、健康的课堂环境，从而提高学生对音乐学习的积极性和主动性，促进学生心理健康发展。课后，可以通过互相分享的模式，推荐一些好听的歌曲。也可以每天推荐一首歌给学生聆听，指导学生在学习疲惫或者内心紧张的时候听听音乐，让自己的内心得以释怀。

（三）营造氛围，得以调节

轻松的氛围可以让人内心舒服，紧张的氛围则会让人无法呼吸。所以，氛围的好与坏尤为重要，而音乐是调节内心、营造良好氛围的好帮手。好的音乐不需要过多地诠释，学生都会为之吸引。当你听到很震撼的音乐时，你会情不自禁地为之喝彩;当你看到用深情舞动的作品，你就会产生很多美好的想象，所有的不愉快都会受到周边好的氛围的影响而烟消云散。很多时候，痛苦也只是那么一下子，只要有方式方法去释放出来，学生的心理问题会越来越少。所以，我们每位教育工作者都要注重给予学生良好的课堂氛围，有意识地去营造轻松愉快的学习氛围，这样的学生心理会更加健康。

（四）情感共鸣，得以改善

作为音乐教师，上课时必须饱含丰富的情感，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习兴趣。当教师用悦耳的声音、生动的语言、真实的情感去演唱时，必定使学生受感染、情为所动，沉醉于美妙的音乐之中，所有的烦恼也会抛之腦后。教师在教授每一首歌曲时，除了要教会正确的演唱方法、准确的节奏，还应从渗透心理疏导的教育角度出发，促进学生情感的升华，使学生产生情感共鸣。教师要指导学生深情并茂地演唱歌曲，培养学生丰富的情感，提高其心理健康水平。教师要改变一成不变的教学模式，可以尝试带着学生走到宽阔的草地或者操场去上音乐课，让学生听着美妙的歌曲，内心变得更加强大、更加包容。

四、结束语

培养祖国未来的建设者及美好生活的创造者，关键在于我们的培养意识及培养目标。我们要培养拥有健全、完善的人格和健康的心理的学生，使其成为对社会发展有用的合格人才。音乐教育对初中生的心理健康教育有着非常深刻的影响，是心理健康教育中的一门最基础的学科。我们音乐老师要不断去探索研究更有效的措施与方法，增强音乐教育对学生的积极影响，让每一位初中生的心理问题得以释放、得以调节、得以改善。为了祖国的每一朵花朵，让我们一起携手共进，期待花儿满园的那一刻。

参考文献：

[1]叶华.初中音乐教学中德育教育的渗透研究[J].北方音乐，2020（07）.

[2]王丽玮.展现音乐作品的情感内涵，创造性培养学生的心理健康意识[J].教育管理与科研，2007（08）.

[3]杨进勇.学会营造良性的课堂心理环境，促进和谐活跃的课堂教学[J].中国教育研究，2009（10）.

（责任编辑：韩晓洁）