浅谈高中生物教学中的探究性教学

蒲丽娟

摘要：新课程的教学背景下高中生物课程的培养目标已经转战与发展核心素养体系了。目前，教师主要利用课堂传授学生生物知识，学生生物知识的主要来源也是课堂。我们相应的教师要学会结合实际的认知与课堂环境，要敢于进行大胆的课堂创新改革和课堂探究，实施探究性教学，帮助学生创造一个良好的学习氛围。

关键词：高中生物;教学;学生

高中生物的教学是一个重难点，生物学习对优化高中生的能力具有很大地促进作用，我们相应的高中生物的任课教师要为学生们构造适合于他们的学习氛围，使他们可以在自己的认知范围内学习，来让我们的学生掌握更多地生物知识，我们要根据学校的一切可利用的资源来落实，同时必须结合相应的教学知识，为学生选择最适合他们的教学方式来开展新社会的生物学习时代。

一、高中生物教学的实际问题

1.教学内容难以把控

很多高中的生物教师对生物课本的认知能力强，他们知道哪些地方难，所以才教学的过程中，会慢慢讲但由于讲得多了学生们学的也快，对应的一些简单的高中生物的知识点学生就忘记了，这就导致生物考试题不会做，还有就是高考考试的知识点频繁更新，生物考点频繁变换的情况下，教师疲于应付传输给学生更多的考试知识点，配备的辅导书，辅导教材也是大多数围绕着考试来转的。所以老师会对高中教材的内容知识难以把控。

2.学生自主探索意识的培养不到位

高中生物是一门探索的过程，需要学生们进行充分地自主性地学习，要让学生具备一定的生物常识，再根据知识进行自我探索和学习，还需要能够生活中学习到生物知识。让学生们在高中的生物具备探究性的学习意识，在其中融入一定的生活哲理，来启发高中生学习生物的认知，这比原本的死记硬背高明许多，这有助于培养我班高中生求真务实的科学态度，对于发展学生的理性思维也有很大的帮助与重要意义。

二、生活化背景下生物教学创新

1.教师做好课前备课，有意识地将实际与教学相互联系

我们有关的生物教师要能够对新版教材或者是新版辅导资料进行充分地了解，有意识地将学生的生活情境与生物教学相互联系，让高中生物教学中的一些具体现象利用生物学的知识进行解释，高中的生物学科不单单能为学生们呈现出科技丰富的东西，而且这其中蘊藏着许多生物学家们丰富地自我见解以及思考与解决问题的思维过程，展示了我们伟大的科研工作者的心血。

例如，在讲解晒太阳为什么会补钙时，我们相应的生物教师要学会提前对这一章的知识进行单独地备课，借助一切的教学资源来为学生们诠释，让学生们明白那是因为人体皮肤中的一种胆固醇在阳光中的紫外线作用下形成维生素D，它会对人体有好处的。让高中的学生在这一问题情境中积极地学习，就能让学生逐渐学到生物课堂的基本知识，同时在学习的过程中增添关键性的问题来发问学生，让高中生在特定的环境中学到知识，通过课堂的学习我们要将学生的实际生活情境融入进来，如此这般有利于学习的积极主动性，更有利于生物教学活动的开展。

2.培养学生创新探索意识

高中生物的学习就是为了培养学生对一些生物观点的主观意识的，我们教师在实际的教学中要采取平等的教学手段，让学生对生物丰富的知识伸到课堂之外，培养学生的创新探索意识。高中的生物学知识特别地丰盛，对生活与自然诠释的相当透彻，我们教师要在实际的教学过程中对其教学内容与价值要求还有相应的生活实例相结合，能够让学生自主运用所学习的知识来搜索问题解决的方案和办法。

例如，在教学《群落的结构》这一课中，我们相关地生物教师可以利用结合生活中常见的动物种群地形式，实现对学生学习能力的提升与培养，让学生们通过蚂蚁种群来丰富课本中的知识，让学生与学生之间采用探究的学习进行钻研，并且，在这个基础之上，教师可以引导学生进行知识的自我延伸和自我探索，让学生油然产生保护动物，保护环境的使命，让学生树立起自我的保护意识，这对学生的心灵启迪比简单说教更具有实效性，能正确地引导高中生保护生态资源的意识，让高中生们意识到大自然的魅力，让学生们更加爱上生物这一门课程，增强学生的社会责任感。

总而言之，高中生物探究化教学应当从实际出发，从学生现实出发，帮助学生利用现有常识理解生物课堂上一些基本的知识，让学生的学习方式与教学手段在一定范围内提高，因此，在实际的高中生物的教学当中我们教师要积极响应国家的新政策，加强学生的素质化的教育教学模式，科学合理地运用生物课程的内容来实现完美地教学，让学生对生物知识与生活有联系认识，来培养学生的自主学习能力与良好的生物认知的观念，让高中生物教学焕发活力和时代的气息。

参考文献：

[1]韩天鹏.高中生物教学中渗透环保教育的研究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：149-151.

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