多媒体技术在数学课堂教学中的实践运用

李升志

传统的课堂教学中，黑板与教师牢牢地主宰并统治着整个课堂，学生的主体地位未得到体现，从而使学生厌倦学习，倍感学习压力，课堂效果不够明显，学生渴望从牢牢的束缚中“解放”。在信息技术快速发展的今天，电子白板便应运而生。白板与黑板相比有着许多不可比拟的优势。上课时，已不再像使用黑板时那样，要时刻将所需的文字、图形一一的费时的、辛苦地写、画在黑板上;也不需要老师高高在上的，唱独角戏的使劲灌輸知识。运用电子白板可方便有效，只要有足够的资源库，可以在上课的同时随时地选择，按需使用。因为，它能提供教师与学生，学生与学生、师生资源的交互平台，使学生自主探索、主动学习。从而，很大程度上优化课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，提升教学质量。

一、运用媒体技术，创设学习情景，激发课堂兴趣

刚开始上课的时候，学生还沉浸在课间的欢乐中，这时如能巧妙的导入课堂教学，必能激发学生的求知欲。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，在每节数学课的开始，利用交互式电子白板展示PPT，播放与课题相关的一些有趣的故事，猜谜语等等方式来集中学生的注意力。如在教学《圆的认识》一课中，利用白板的播放功能，展示生活中圆的应用图片（自行车轮、钟表面、房屋装饰等），其次让学生身临其境感受到在操场上使用铁环、飞盘、奥运五环的活动场景等，这样使课堂上枯燥乏味的知识变得生动、有趣，富有生活味。在教学《人民币的认识》时，利用白板播放了一些人民币的图片，有关“小动物用人民币买礼物”的有趣的动画片，这样以来就让课堂变的生动起来，学生在快乐的活动中学习，更清楚认识人民币，了解各人民币面值之间的关系。

生活实践是数学的归宿，学生生活中大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。恰当使用交互式电子白板，为学生提供符合年龄特征的生活素材，让课本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，从而提高学生学习数学兴趣。

二、引导实践操作，发现并解决问题，促进主动学习

心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。因此，在数学教学活动中，我充分利用交互式电子白板中的拖拽功能积极为学生创造上台操作演示的机会，让学生体会成功的喜悦，从而达到激发学生学习的兴趣。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。在讲“平行四边形的面积”时，利用交互式电子白板，学生在教师的指导下可以很方便的画出一个平行四边形，且将它用线段分成一个梯形和一个三角形，然后利用拖拽功能将三角形平移到平行四边形的对面，很直观地感受平行四边形的面积和长方形的面积的关系，从而形成理性的知识体系。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个平行四边形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。这样，教师就由课堂的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。学生通过自己的实践操作去发现问题、理解问题，这比以往的“灌输式”教学更有效果，更能激发学生学习的潜能。

三、运用电子白板，突破重难点，发挥学生主体性

每一节数学课，教师为了突破重难点绞尽脑汁思考许多教学方法。其实，帮助学生理解教材重点，突破难点的方法不计其数。利用交互式电子白板教学就是其中最有效的教学手段，它可以让学生将抽象的知识形象化，化难为易，还能充分发挥学生各种感官的作用，更好地掌握重难点。例如：在教学《圆的认识》一课中，白板的“拖拽”功能就使学生对“等圆（同一个圆）的半径、直径相等”的数学知识有了直观的认识。在白板上，教师先画一个圆、同时画好半径和直径，然后利用交互式电子白板的复制功能复制一个圆，然后利用电子白板的拖拽功能进行比较，让学生很直观的理解认识等圆（同一个圆）的半径、直径相等。使得原来呆板的圆在白板上移动起来，突破了教学难点，而且学生的积极性得到了充分的调动。

教师在教学实践中，借助电子白板引导学生形象思维向抽象思维过度，减缓了学生攀缘高峰的坡度，突破了教材的重难点，充分调动了学生的学习积极性，切实起到了“画龙点睛”的作用。

四、深化课堂训练，精心设计练习，巩固知识

数学知识的记忆是建立在理解与运用的基础上的。我充分应用多媒体拉幕、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧，发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，激发他们的学习兴趣，提高学生的注意力，活跃课堂气氛，做到及时巩固。如：认识圆的教学中，在白板上演示动物园汽车拉力赛。老师在制作课件时特意将小动物的参赛小车的轮子分别做成圆的、正方形的、椭圆形的。在演示之前，首先让学生观察小车分别有什么不同，然后问学生：“谁会得汽车拉力赛的第一名。”学生们都兴奋得发表自己的意见，因为他们平时没见过椭圆形的、正方形的车轮，就连学习困难的学生也跃跃欲试。我开始利用电子白板的播放功能给学生原始、学生在课堂中大声的为自己猜测的冠军加油。结果出来后，特别对差生的正确答案给予鼓励，点击电子白板上的声源，立即发出夸赞声：“你能行”。这时我提出本节课的拓展练习问题：“为什么车轮制作成原形的，并且车轴固定在圆的中心。”分小组讨论，这个时候学生的热情空前高涨，让本来枯燥的数学知识让学生轻松的得出答案，从而实现学生是课堂主体的最终目的。

学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。这样学生们就会自主去探究数学了。